神圣職業(yè)需要高尚道德支撐

　　近年來，極個(gè)別教師被金錢和社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣所浸染，置淡泊名利、為人師表等職業(yè)道德要求于不顧，師德滑坡，見利忘義，應(yīng)允家長吃請(qǐng)、收受禮品禮金、參與有償家教等，損害了教師形象，帶壞了社會(huì)風(fēng)氣。

　　談到當(dāng)前個(gè)別教師存在的一些不良傾向，往往有人說“教師也是人”。對(duì)教師職業(yè)的這種“泛職業(yè)化”理解，與人民群眾對(duì)教師職業(yè)角色的高期待之間產(chǎn)生了巨大反差。教師這個(gè)職業(yè)，從本質(zhì)上說是一個(gè)追求精神生活幸福的職業(yè)。全社會(huì)之所以要對(duì)廣大教師提出“淡泊名利”這樣高的職業(yè)道德要求，是因?yàn)榻逃�行業(yè)的特殊性：教育一旦與“名”和“利”緊緊地掛在一起，教育本身就被異化了，教育就不能稱其為真正的教育。

　　今天，讓我們的教師們對(duì)“名”和“利”持這樣一種情懷，是基于現(xiàn)實(shí)的、不得不提出的一種非常高的道德要求。因?yàn)榻逃�是以心靈喚醒心靈，以精神引領(lǐng)精神，以生命溫暖生命的神圣事業(yè)。所有的從教者，都應(yīng)有崇高的生命取向、價(jià)值追求，這不是一句空洞的口號(hào)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)直接影響著你的教育對(duì)象——學(xué)生。而學(xué)生終將成為這個(gè)泱泱大國的公民，他們的道德水準(zhǔn)、精神質(zhì)量，定會(huì)直接影響到一個(gè)民族的文明進(jìn)程，影響到一個(gè)國家的精神氣質(zhì)。

　　當(dāng)然，我們必須承認(rèn)，任何人都是社會(huì)性的人，都是離不開一定的社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)的人。正是在這種意義上，我們認(rèn)為：師德高尚的教師是幸福的，幸福是建基于物質(zhì)基礎(chǔ)的，但它又是完形于精神的富足�；蛘哒f，教師職業(yè)的特殊性就在于：它原本就不是通過教育來獲得物質(zhì)意義上的富足的，而是在保障其基本的社會(huì)、政治、物質(zhì)等方面地位的基礎(chǔ)上，通過育人而獲得心靈意義上的幸福。

　　近年來，社會(huì)上各行各業(yè)的請(qǐng)客送禮現(xiàn)象泛濫，攫取個(gè)人利益或好處的行為越來越多。在這種形勢(shì)下，有一些教師開始耐不住寂寞，從事有償家教，收受家長的錢財(cái)，請(qǐng)家長為自己辦事，接受家長的宴請(qǐng)……以至于這些現(xiàn)象在一些地方已呈蔓延之勢(shì)，廣大人民群眾的意見越來越大�？膳碌氖�，有不少人認(rèn)為教師工資那么低，利用自己的一技之長掙點(diǎn)錢甚至撈點(diǎn)好處，無可厚非。不能不說，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)助長了教育系統(tǒng)“向錢看”的歪風(fēng)邪氣。到了教育系統(tǒng)對(duì)這些利用職務(wù)之便謀取個(gè)人利益的種種行為說“不”的時(shí)候了。

　　今天，貫徹落實(shí)6條禁令，解決有損師表形象的問題，無疑是師德建設(shè)的“及時(shí)雨”和行風(fēng)建設(shè)的“清新劑”。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵要做好以下三點(diǎn)：一是要在全社會(huì)大力宣傳和弘揚(yáng)以張麗莉?yàn)榇�表的成千上萬優(yōu)秀教師甘于奉獻(xiàn)、教書育人的先進(jìn)事跡；二是要堅(jiān)守底線，廣大教師要向全社會(huì)公開承諾嚴(yán)守6條禁令；三是要實(shí)行教育局長和中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制。

教書育人是教師天職

　　古往今來，中華民族一直就有尊師重教的傳統(tǒng)。我們的社會(huì)之所以尊崇教師是因?yàn)榻處熞孕袆?dòng)實(shí)踐了“傳道、授業(yè)、解惑”。“傳道”就是向?qū)W生傳授有關(guān)宇宙人生的基本規(guī)律，傳授社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，使學(xué)生能夠正確看待宇宙人生，正確為人處世；“授業(yè)”就是向?qū)W生傳授文化知識(shí)和獲取知識(shí)的方法，使他們能夠在走向社會(huì)后具有謀生和創(chuàng)造財(cái)富的本領(lǐng)；“解惑”就是幫助學(xué)生解除其身心成長過程中所遇到的各種疑難問題，使他們能夠成為幸福的進(jìn)取者。因此，教師應(yīng)該是社會(huì)行為規(guī)范的代表，具有豐富的知識(shí)和高尚的道德素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。這是合格教師的必備條件。做好教書育人工作是我們每一位教師的天職，何必非要學(xué)生及家長的禮品禮金呢？

　　然而，當(dāng)前有些學(xué)校存在著教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等不正之風(fēng)，問題雖然發(fā)生在少數(shù)學(xué)校、教師身上，卻嚴(yán)重?fù)p害人民教師的形象。為此教育部專門下發(fā)了《關(guān)于嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等問題的規(guī)定》，筆者堅(jiān)決擁護(hù)。這個(gè)規(guī)定進(jìn)一步規(guī)范了教師的行為，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有助于風(fēng)清氣正的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

　　教師要想做好教書育人工作，首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)修煉，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精通教學(xué)方法；還要淡泊名利、言傳身教，靜心教書，潛心育人，這樣才會(huì)受到學(xué)生和家長的愛戴和尊敬。當(dāng)然，學(xué)生和家長以適當(dāng)方式對(duì)教師的辛勤工作表示感激之情也無可厚非。但是像“收受禮品禮金”、“接受各種宴請(qǐng)”、“參加家長安排的旅游健身”等行為，確實(shí)是不可取的，也有損于人民教師的形象。其實(shí)，教師最看重的應(yīng)該是學(xué)生的成長、進(jìn)步，因?yàn)榻虝�育人是教師的天職�?/p>

以嚴(yán)格規(guī)范提升教師專業(yè)精神

　　在中央從嚴(yán)治黨、反腐倡廉的大背景下，各個(gè)領(lǐng)域都結(jié)合行業(yè)實(shí)際提出了清風(fēng)正氣的工作要求。對(duì)于承擔(dān)著立德樹人、教書育人神圣責(zé)任與使命的學(xué)校教育來說，當(dāng)然不應(yīng)也不能置身事外。

　　過去一段時(shí)期，在教育領(lǐng)域曝出了不少師德問題，教師收受禮品禮金、接受請(qǐng)吃、推銷商品拿回扣等不良現(xiàn)象，在一些地方和學(xué)校不同程度地存在著，比如教師節(jié)等節(jié)日送禮現(xiàn)象就大有愈演愈烈之勢(shì)。這些原本可以增進(jìn)師生感情、親情的節(jié)日，如今卻成為誘發(fā)家長在送禮方面進(jìn)行不正當(dāng)攀比的角力場，師生間純潔的“教——學(xué)”關(guān)系也異化為“送禮——回報(bào)”式的利益交換關(guān)系。此外，有的學(xué)生及家長以謝師宴為名，極力爭取教師在教學(xué)輔導(dǎo)、考試、考核評(píng)價(jià)等方面的重點(diǎn)優(yōu)待機(jī)會(huì)。還有些教師利用自己的教師身份暗示或直接要求家長支付報(bào)銷應(yīng)由教師個(gè)人或親屬承擔(dān)的費(fèi)用，等等。

　　雖說以上這些現(xiàn)象不能反映整個(gè)教師隊(duì)伍整體的師德狀況，但由于教師職業(yè)的特殊性，部分教師的不當(dāng)行為，往往會(huì)引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注，動(dòng)搖了教師作為道德榜樣的正當(dāng)性，在一定程度上導(dǎo)致了教師身份認(rèn)同的焦慮。因此，教育主管部門在貫徹執(zhí)行6條禁令的要求時(shí)，要做到把處理和宣傳區(qū)分開。一方面，對(duì)于一些無視教師倫理規(guī)范、見利忘義的無良教師，要依據(jù)6條禁令的要求對(duì)上述突出師德問題，開展全員、全程、全方位的監(jiān)督檢查，及時(shí)處理違規(guī)行為。特別是在教師節(jié)、學(xué)生開學(xué)、畢業(yè)等節(jié)點(diǎn)，對(duì)教師違規(guī)收受禮品禮金等問題開展專項(xiàng)整治活動(dòng)。對(duì)于違規(guī)的教師，做到有訴必查，有錯(cuò)必糾，避免不良風(fēng)氣的擴(kuò)散。另一方面，也要特別注意呵護(hù)教師良好的職業(yè)形象，加大師德先進(jìn)典型的宣傳力度，充分展現(xiàn)當(dāng)代教師的良好精神風(fēng)貌，增強(qiáng)正能量。還要善于運(yùn)用媒體力量，做好輿論引導(dǎo)工作，積極爭取全社會(huì)的理解支持，倡導(dǎo)學(xué)生及家長通過文明健康的方式向教師表達(dá)感恩之情，引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚。

　　教育是關(guān)乎青少年健康成長的事業(yè)，它需要廣大教師以專業(yè)的精神奉行職業(yè)道德準(zhǔn)則，自覺從職業(yè)特殊性和教育對(duì)象特殊性著眼，以專業(yè)的態(tài)度和行為投入到復(fù)雜的教育事業(yè)中去。2013年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記對(duì)廣大教師提出了“三個(gè)牢固樹立”的重要指導(dǎo)思想，其中，第一個(gè)牢固樹立就是要“樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。對(duì)于奉行“學(xué)高為師，身正為范”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，更需要通過加大政府投入、構(gòu)建有效評(píng)價(jià)體系、提升專業(yè)精神，推動(dòng)教師真正做到自尊、自強(qiáng)、自省、自律，用專業(yè)精神和高尚的道德情操，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，以高質(zhì)量、公正的教育贏得學(xué)生愛戴、人民滿意。（吳穎民 作者系中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長）

    《中國教育報(bào)》2014年7月21日第2版