廣西欽州30多歲的考生吳善柳今年奪取了該市理科“狀元”，現(xiàn)被清華大學(xué)錄取。有媒體爆料，他曾輾轉(zhuǎn)多所學(xué)校至少參加了10次高考，其中幾次考上中山大學(xué)、北京大學(xué)這樣的名校，但從來都不去報到就讀。有的考生由于一次考試不理想，或者沒有進入自己心儀的大學(xué)，選擇復(fù)讀來年再考是可以理解的，但多年都考出不錯的成績，且被名校錄取，卻一再復(fù)讀高考，成為“考霸”“高考專業(yè)戶”，則很不正常。

　　有網(wǎng)友羅列了吳善柳2007年至今參加高考被錄取的情況——北京師范大學(xué)（2007年和2008年）、中山大學(xué)（2009年）、北京林業(yè)大學(xué)（2010年）、北京大學(xué)（2011年）、南京大學(xué)（2012年）、同濟大學(xué)（2013年），懷疑他是一個為了掙當(dāng)?shù)卣�府和企業(yè)給考上名校學(xué)生獎勵的“高考專業(yè)戶”。還有網(wǎng)友爆料稱，全國各地都有一些以高考為生財之道的職業(yè)“高考專業(yè)戶”。比如，安徽一考生一次考上上海交通大學(xué)、兩次考上北京大學(xué)、兩次考上清華大學(xué)，結(jié)果居然都沒有去讀，但是他獲得的地方獎勵就有80多萬元。

　　本來，隨著高考報考取消年齡限制，考生參加多少次高考、何時高考，都屬于自己的權(quán)利，但有的考生反反復(fù)復(fù)多次參加高考，即便取得了好成績也不去就讀，就難免讓人懷疑其背后有實質(zhì)利益存在。近年來，一些地方政府為鼓勵當(dāng)?shù)乜忌�考出好成績，紛紛為高考高分學(xué)生設(shè)立豐厚的獎金。此后，雖然政府部門對高考生的獎勵被逐漸取消，但商業(yè)機構(gòu)對狀元、被錄取進名校學(xué)生的獎勵卻一直沒有斷過，反而有所增加。還有一些高考復(fù)讀機構(gòu)，專門就用高額獎學(xué)金招高分落榜考生，其意圖十分明顯，就是想以高分落榜生選擇復(fù)讀，以及來年考出高分，甚至取得當(dāng)?shù)?ldquo;狀元”的佳績來做市場宣傳，招攬生源。

　　對高考成績優(yōu)秀者，不是不可以獎勵。我們可以先看看在歐美教育發(fā)達國家比較流行的對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵辦法，通常是采用全額獎學(xué)金或者半額獎學(xué)金制度，而不是把獎金一次性發(fā)放給考生，而是作為考生的學(xué)費、生活費，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)給考生。但我國給高考成績優(yōu)秀生的獎勵，是獎勵所取得的高考成績，而非鼓勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。因此，往往都是給一次性獎勵，這樣一來，高考就被一些考生視為一次爭奪“錦標(biāo)”的競賽，獲得“錦標(biāo)”就有獎勵，而忘記了這之后還有求學(xué)路和人生路要走。

　　這是基礎(chǔ)教育被“錦標(biāo)主義”所籠罩的結(jié)果。地方政府之所以獎勵高分考生，是把高考成績作為地方的教育政績；商業(yè)機構(gòu)則是看到了高考背后的商機。在高考的狂熱中，大家忽視了一點，高考只是為大學(xué)選拔人才，但這并不是成功的終點。一名學(xué)生高考考出好成績，并不意味著就取得了人生的成功，為此不宜對高考成績過分關(guān)注。只關(guān)注高考成績，而不關(guān)注高考之后的大學(xué)求學(xué)、職業(yè)發(fā)展，會誤導(dǎo)整個社會的成才觀。

　　但遺憾的是，有的地方卻赤裸裸地只關(guān)注高考成績，至于高分學(xué)生能不能進入理想的學(xué)校，學(xué)校并不操心。哪怕這些學(xué)生一個也沒被錄取，但高考考分已經(jīng)被作為學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績，如果這些學(xué)生全部選擇復(fù)讀，學(xué)校是熱烈歡迎的，這不但會為學(xué)校帶來一筆收入，還會帶來更好的辦學(xué)政績。

　　有人建議，教育考試部門、高校要列出“考霸黑名單”，因為這些“考霸”擠占了他人的機會。這一建議顯然行不通，報名參加高考是公民的基本權(quán)利，只要其符合報考條件，就不得以任何理由剝奪，而且在目前的高考錄取制度中，只要考生達到錄取條件，高校也不得拒絕錄取，畢竟選擇考試、選擇學(xué)校，這是考生的自主權(quán)。

　　關(guān)鍵要治理畸形的生態(tài)，在高考制度和基礎(chǔ)教育上花工夫。首先，要推進高考社會化改革，把高考的功能從選拔轉(zhuǎn)為為高校招生、基礎(chǔ)教育教學(xué)提供評價。正是由于目前的高考錄取，把高考分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)，因此，整個社會才會關(guān)注高考分?jǐn)?shù)，才會有高考“狀元情結(jié)”和基礎(chǔ)教育的“錦標(biāo)主義”辦學(xué)思維；其次，要把基礎(chǔ)教育從育分轉(zhuǎn)向育人，不能只育分不育人，要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，而不是一次高考成績，引導(dǎo)學(xué)生做長遠的人生發(fā)展規(guī)劃，形成健康的成才觀。（熊丙奇 作者系21世紀(jì)教育研究院副院長）

    《中國教育報》2014年7月21日第2版