【背景】9月9日，習(xí)近平在北師大看望師生時表示，很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因”。隨即，負(fù)責(zé)主編北京市義務(wù)教育語文教材的北師大語文教育研究所所長任翔表示，明年9月起，北京小學(xué)一年級《語文》教材中的古典詩詞將由現(xiàn)在的6到8篇增加到22篇，只要求誦讀，讓學(xué)生體驗音韻美，不再有死記硬背的要求。而此前，一些省市的一年級語文課本剛剛刪掉舊版本中的多首古詩。

　　古詩在小學(xué)教材中應(yīng)該如何占比？傳統(tǒng)文化如何與現(xiàn)代教育有機(jī)融合？

　　中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平認(rèn)為，現(xiàn)在的爭論將重點過多放在教材上，有失偏頗。教材并不代表學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。真正教孩子學(xué)習(xí)古詩，和教材有一定關(guān)系，但不是直接關(guān)系，關(guān)鍵看老師如何把握，只要方法正確，即使多學(xué)一些，也不會有什么負(fù)擔(dān)。

　　一直關(guān)注小學(xué)教育的程方成表示，經(jīng)過試驗，小學(xué)生每周學(xué)習(xí)一首古詩沒有問題，但并不一定要在課堂上學(xué)習(xí)，多數(shù)在課外，重要的是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去編寫的教材，是經(jīng)過長時間論證和調(diào)查的，比如20世紀(jì)90年代一般保持在7—8首，其中精講2首，其他屬于拓展內(nèi)容。

　　對于將減少古詩作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種措施，程方平并不完全認(rèn)同。“減負(fù)這些年一直在提，但仍沒弄清楚，如果是學(xué)生感興趣的，多學(xué)一些也沒什么負(fù)擔(dān)，如果不感興趣，學(xué)的再少也會被認(rèn)為是多余。怎么減負(fù)，并不是簡單增加或減少數(shù)量的問題。” 程方平指出，傳統(tǒng)中的私塾也好，蒙學(xué)也好，之所以重視詩詞是因為詩歌有韻，學(xué)生學(xué)起來也會更有興趣。

　　另外，多學(xué)古詩與減負(fù)之間并不存在必然矛盾，古詩學(xué)習(xí)量越多，反而會減輕學(xué)習(xí)難度。“如果只是蜻蜓點水，把傳統(tǒng)文化當(dāng)作可有可無的‘雞肋’，恐怕不行。至于小孩子讀不懂古詩，這屬于學(xué)習(xí)自身的規(guī)律。任何文章，小時候看與年長后再看，感受是不一樣的。”

　　從數(shù)量看，一個學(xué)期只學(xué)一兩首古詩，程方平認(rèn)為確實有點少。如果一味減少古詩數(shù)量，也會導(dǎo)致他們接觸到的國學(xué)文化越來越少。近期的小學(xué)教改很重視自主學(xué)習(xí)，一二年級后會查字典，自主學(xué)習(xí)范圍和能力也會有更大拓展。所以，如果僅僅依靠教材中古詩的數(shù)量來衡量對傳統(tǒng)文化的重視程度，甚或希冀依靠多增加一些古詩就能傳承傳統(tǒng)文化，有一定的局限性。此外，目前中國語文教育的內(nèi)容選取與教學(xué)方法也需要更加深刻的反思。

　　教育的“去中國化”是韓國、日本等國使用的概念。中國在縮減古詩篇幅時，主觀上不會有這種想法，但客觀上可能產(chǎn)生“去本土化”的問題。程方平說，現(xiàn)在越來越多的孩子外語比中文更熟練，這在哪個國家都是一個問題。■

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