現(xiàn)在所謂的“在線教育”不過是換了渠道賣課，就跟網(wǎng)游換皮一樣，暫且只能稱之為 1.0，甚至是 0.5，因為其并沒有充分利用上網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，那未來的在線教育應(yīng)該是什么樣呢？

我認(rèn)為用戶體驗不好的在線教育都是耍流氓。

現(xiàn)在所謂的“在線教育”（特指 K12 階段）其實還是只是把課程錄好放到網(wǎng)上，跟傳統(tǒng)教學(xué)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維就是用戶體驗，而用戶體驗不是最后通過老師個人的講課方式，個人魅力來體現(xiàn)的，這是最后階段了，而是從一開始用戶進(jìn)入網(wǎng)站或者打開 app 的那一刻就開始了，這是一整個過程，產(chǎn)品和課程是一個整體，而不是分離的，用戶到了以后想要干什么，最可能干什么，怎樣讓用戶費腦子的成本最低又能找到自己想要的，這是需要深入思考的。

那么真正的“在線”究竟是什么樣子呢？

首先，在線的最大優(yōu)勢并不是什么沒有了地域限制，沒有了時間上的限制，這些其實買個光盤，甚至用移動硬盤、U 盤也可以實現(xiàn)，是延時的，單向的（你只是下載到自己的電腦上觀看，沒有進(jìn)行上傳）。而真正的“在線”是實時的，雙向的，即雙方同時上傳下載進(jìn)行通訊。

其次，就是互動性，無論是跟計算機或程序互動，還是跟計算機背后的真人互動，用戶需要動起來，其中最明顯的要數(shù)游戲，其實教育游戲化在國外已經(jīng)很流行了，只是國內(nèi)知道的人不多。一些原理，知識，概念，需要用戶親自操作，觀察結(jié)果，才能真正的理解。

再次，就是個性化，根據(jù)每個人上網(wǎng)習(xí)慣，過往操作記錄，社交數(shù)據(jù)等，動態(tài)的給出某一時刻最符合用戶需求的“私人定制”的內(nèi)容，而不是千篇一律�，F(xiàn)在雖然有類似的網(wǎng)站或者應(yīng)用，但是還比較初級，暫且稱為“在線教育 2.0”

最后但是也最重要的“用中學(xué)”，在使用中學(xué)習(xí)，很多知識是需要學(xué)生親自體驗，在使用的過程中感受的，很多屬于第一人稱的感受，僅僅通過他人（比如老師）的轉(zhuǎn)述，學(xué)生進(jìn)行想象，對學(xué)生的想象能力有太高的要求，所以一定要在用的環(huán)境下學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生通過自己的探索，不用其他人幫助也能學(xué)會，遇到問題，再進(jìn)行指導(dǎo)。

想要實現(xiàn)這些，首先有幾個必要的條件要滿足：

1，網(wǎng)速足夠快：雖然目前家庭寬帶的速度已經(jīng)大幅度提升，比如一線城市家庭 adsl 平均在 2m 的下載速度和 512k 的上傳速度，資費也下調(diào)了很多（一線城市包月大約 180 元），但是如果要傳輸大量的內(nèi)容，保證不卡頓，質(zhì)量不損失，還是顯得十分緩慢。

2，虛擬外設(shè)的成熟：目前也屬于比較初級的階段，在電腦上和電視上，可以使用微軟的 kinect 體感設(shè)備，但是畢竟受到物理環(huán)境的影響，而最新的 oculus 頭戴虛擬顯示器是比較理想的解決方案。但是目前設(shè)備還是比較笨重的。所以在技術(shù)和產(chǎn)品上都需要足夠成熟。

3，人工智能的發(fā)展：雖然以蘋果的 siri，微軟 cortana 等為代表的語音助手已經(jīng)出現(xiàn)，但還只是理解簡單的命令，無法處理較為復(fù)雜的信息，所能反饋的行為也有限。

當(dāng)這些條件成熟后，孩子們將不再用去學(xué)校，最后比拼的將是不同公司人工智能教育產(chǎn)品的實力，誰能以最自然的，最符合人類習(xí)慣的方式準(zhǔn)確的傳達(dá)信息，誰就將是家長的選擇。在每個產(chǎn)品的虛擬課堂中，用戶將完成智能輔助下的自學(xué)。同時可以通過聯(lián)網(wǎng)，在虛擬的世界和其他同學(xué)互動。

虛擬再真實畢竟也是虛擬，所以現(xiàn)實也不能忽視，會有相應(yīng)的物理現(xiàn)場，同學(xué)可以自行選擇時間進(jìn)入物理現(xiàn)場進(jìn)行試驗，操作，驗證自己的所學(xué)，同時可以見到“真正”的同學(xué)，來學(xué)習(xí)如何與人打交道，過集體生活。

教師的工作講更多的是教授人工智能最新的知識，調(diào)整錯誤知識，更新過時的知識。

這樣，才能真正的達(dá)到“在線教育”3.0，充分發(fā)揮“在線”的優(yōu)勢。 

隨著機器學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也許未來將不再需要教師和學(xué)校，但其實這些都是輔助手段，如果學(xué)生本身沒有學(xué)習(xí)的動力和欲望，就算直接將信息輸入學(xué)生大腦也是毫無意義的。