“在國際交流日益深入廣泛的當(dāng)前，語言障礙一定要打通，才能更好地促進中外文明的交流互鑒。為了能更好地服務(wù)‘一帶一路’和‘周邊外交’的國家戰(zhàn)略，北外將致力于培養(yǎng)和儲備精通非通用語言的人才。”

　　——北京外國語大學(xué)校長　彭龍

　　“小語種”是外語非通用語種的俗稱。當(dāng)前，我國已進入公共外交新時代，非通用語種翻譯人才的戰(zhàn)略地位日益突顯。北京外國語大學(xué)不斷提升對高層次非通用語人才的需求，致力于成為溝通中國與世界的橋梁。目前，北京外國語大學(xué)是國內(nèi)院校開設(shè)外語語種最多的高校，已開設(shè)64個外語專業(yè)，完整開設(shè)了歐盟國家24種官方語言和東盟10國的官方語言，其中22個非通用語種為全國唯一專業(yè)點。

　　高校如何擔(dān)負(fù)起時代使命？北京外國語大學(xué)依托學(xué)校特色和優(yōu)勢，從服務(wù)國家建設(shè)的角度出發(fā)，找準(zhǔn)定位，將學(xué)校發(fā)展與國家戰(zhàn)略結(jié)合在一起的思路值得借鑒。

　　非通用語種建設(shè)與國別研究相結(jié)合，助力國家戰(zhàn)略發(fā)展

　　3月14日，北京外國語大學(xué)亞非學(xué)院為新增開設(shè)的蒙古語、泰米爾語、孟加拉語及菲律賓語4個語種課程舉行了開班儀式。同時，為服務(wù)國家建設(shè)，學(xué)校表示還將繼續(xù)啟動格魯吉亞語、亞美尼亞語、摩爾多瓦語等11個非通用語種專業(yè)的申報工作。

　　“非通用語人才可以在多個層面上服務(wù)于國家和社會，但目前，我國非通用語人才嚴(yán)重匱乏，是制約中國發(fā)展的一個重要瓶頸。”北京外國語大學(xué)副校長閆國華指出。據(jù)北京外國語大學(xué)學(xué)者調(diào)研，我國周邊一些國家和地區(qū)，由于翻譯人才匱乏，當(dāng)?shù)孛癖娨�了解中國，大多要通過英語等通用語種轉(zhuǎn)譯信息，有關(guān)中國的新聞輿論等內(nèi)容大都經(jīng)過英語、法語等通用語種的過濾，造成中華文化核心思想被西方話語體系所曲解和誤讀的部分再次放大，對我國話語權(quán)競爭、核心利益表達(dá)等方面造成了很大傷害。

　　從經(jīng)濟效益看，非通用語種人才培養(yǎng)是高投入、低產(chǎn)出，但從服務(wù)于國家發(fā)展的角度看，非通用語種人才培養(yǎng)和儲備是一個國家國際地位和軟實力的重要體現(xiàn)。北外通過大力發(fā)展非通用語言教學(xué)，不斷深化對區(qū)域國家的研究，開設(shè)非通用語種專業(yè)57個，2015年，計劃增設(shè)迪維希語、塔吉克語、黑山語、阿非利卡等非通用語種專業(yè)，使學(xué)校非通用語種達(dá)到63個，實現(xiàn)非通用語人才儲備與國別區(qū)域研究互相促進，探索符合中國特色和北外特點的非通用語種建設(shè)道路。

　　正是基于服務(wù)國家建設(shè)的大思路，北京外國語大學(xué)致力于非通用語建設(shè)的破題與拓荒，同時將語種建設(shè)同國別的研究相結(jié)合，要求學(xué)生不僅要掌握語言能力，同時注重對象國的歷史和文化的研究和教授，探索語種增設(shè)與科學(xué)研究、人才儲備相結(jié)合的發(fā)展模式。北京外國語大學(xué)副校長賈文鍵說，“學(xué)校啟動了希臘語專業(yè)綜合改革試點項目，將從學(xué)生選拔、培養(yǎng)機制與流程、質(zhì)量監(jiān)控等方面進行綜合改革，讓學(xué)生在掌握希臘語的基礎(chǔ)上，選修用希臘語開設(shè)的文學(xué)、歷史、國際政治等課程，在全面提高學(xué)生專業(yè)外語水平的同時，拓寬學(xué)生的知識視野和實踐能力。”

　　建設(shè)非通用語種專業(yè)多元化模式，培養(yǎng)“復(fù)語型”人才

　　北外校長彭龍認(rèn)為，非通用語發(fā)展的核心問題是師資。他說，北外準(zhǔn)備采用國內(nèi)國外學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，學(xué)生先接受中國文化教育和中國情懷培養(yǎng)，然后再到國外學(xué)習(xí)語言，攻讀與區(qū)域研究相關(guān)的學(xué)位，從而培養(yǎng)掌握兩門外語的專業(yè)人才。最近，北外還與在世界范圍內(nèi)享有極高聲譽的倫敦大學(xué)亞非學(xué)院、法國國立東方語言文化學(xué)院簽訂協(xié)議，將本科畢業(yè)人才輸送到對方學(xué)院繼續(xù)深造。

為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)�？朔�了培養(yǎng)成本高的困難，采用小班授課，并保證學(xué)生在校期間到對象國學(xué)習(xí)一個學(xué)期或者一年；在師資配置方面，一個語種至少需要3位老師，包括兩位中國老師、一位外國專家。

　　北京外國語大學(xué)教務(wù)處處長金利民介紹，針對非常“小眾”的非通用語種，學(xué)�？紤]到非通用語種涉及的有些國家經(jīng)濟不夠發(fā)達(dá)，有些甚至處于戰(zhàn)亂之中，這些語種暫不招收本科生，而是將新增語種作為全校外語選修課，優(yōu)先向相同語系或相鄰國家語種學(xué)生開放，成績記入成績冊，計算學(xué)分。這種多元化的非通用語種專業(yè)建設(shè)模式，有利于“復(fù)語型”人才培養(yǎng)——非通用語種的學(xué)習(xí)者同時還要掌握一門通用語言，在保證人才基本競爭能力的同時，在專業(yè)區(qū)域研究方面大大提升了學(xué)生的競爭優(yōu)勢。