最近，北京推出的一系列劍指擇校熱、促進均衡、公平的招考新政，在讓不少家長和學生歡欣鼓舞的同時，也讓相當一部分原本處于招生優(yōu)勢地位的校長不爽：面臨諸多失去優(yōu)秀生的“優(yōu)選權”之后的辦學挑戰(zhàn)。

　　其實，任何深水區(qū)的改革必然觸動既得利益者的某些痛點，面對此番改革組合拳，有些校長產(chǎn)生若干不適、焦躁也是再正常不過的應激反應。但反過來想，在高等教育都已走向普及化階段以后，我們的基礎教育也理應轉變“搶生源”“重視尖子生”的精英教育思維和模式，由“戴上有色眼鏡看人”的精英教育，回歸于“不拘一格育人”的平民教育。從這個意義上說，北京推出的系列中高招改革對于校長們改變育人觀念、淡化升學模式、靜下心辦學，無不是一個絕佳的機會。

　　真正的優(yōu)質教育理應“不拘一格育人才”，也只有這樣的教育成功才能算得上真正的成功，也才會贏得其他同行的尊重，令人信服；不然，即便你每年的升學率都很高，上重點大學的人數(shù)都很多，走上社會的人才也都出類拔萃，也難免給人留下“先天優(yōu)秀非你功勞”的把柄。相反，反倒是那些名不見經(jīng)傳的學校，在中高考上取得突破更讓人高看一眼。比如過去的北京22中、山東的杜郎口等。盡管這些學校的育人方式也都引來爭議，但有一點是大家公認的：它們都曾在生源一般的情況下屢創(chuàng)中高考奇跡。

　　我們還應認識到，其實我們所說的“優(yōu)質校”“名校”，多數(shù)是數(shù)十年前國家舉辦一批重點中學的產(chǎn)物，這些學校正是在政府“允許一部分學校先好起來，以快出人才”的模式下，長期以來享受“重點照顧”的投入、招生等政策優(yōu)惠才一步步跑在前列的。這些舉措不管效果如何，但都是歷史的產(chǎn)物。在教育日益走向普及化的今天，在老百姓從“有學上”到“上好學”上學訴求已然變化的今天，不僅教育資源配置均衡化是大勢所趨，唯生源、唯精英的招生和育人模式顯然都已過時。在這一點上看，北京的改革舉措正是對以往的糾偏，讓錯位的正位，失位的歸位。

　　其實，真正的教育家辦學，本不應陷進“搶生源”的招生怪圈，而應以培育出一個個身心健康發(fā)展的公民、促進社會和人類文明的進步為己任，簡言之，就應立足于平民教育、大眾教育。從中外歷史看，從孔子的“有教無類”到陶行知的“捧著一顆心來,不帶半根草去”，從杜威的“以學生為中心”到蘇霍姆林斯基的“熱愛孩子”，有哪一個是靠著選學生、“掐尖”“搶跑”而辦出令人敬仰的教育的呢？

　　立足于“搶生源”的教育模式顯然是一種過時的教育理念和模式，不僅有違“有教無類”的教育本義，也和教育促進公平公正的社會使命背道而馳。真正好的教育家一定不是把精力都放在招生上，讓好生源成為學校乃至個人榮譽的資本，而是真正轉變育人理念，苦練內(nèi)功、內(nèi)涵發(fā)展，讓每一名學生精彩。