近年來(lái)，鄉(xiāng)村教育的凋敝已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，“讀書(shū)無(wú)用論”在一些農(nóng)村地區(qū)重新抬頭。如今很多鄉(xiāng)村空巢化現(xiàn)象都頗為嚴(yán)重：青壯年勞力都在外打拼，他們的子女在鄉(xiāng)村成為留守兒童。留守兒童不但缺乏親情和照顧，與之相伴的又是長(zhǎng)期處于落后和匱乏狀態(tài)的鄉(xiāng)村教育，可謂雪上加霜。而鄉(xiāng)村教育和城市教育最大的差距在于師資的匱乏，一個(gè)老師通常要包攬整個(gè)年級(jí)的大部分課程，所以鄉(xiāng)村教師很多都是“全科教師”，專(zhuān)業(yè)的師資很難得到保證，更別說(shuō)優(yōu)質(zhì)的師資了。鄉(xiāng)村教育長(zhǎng)期依靠這樣的教師隊(duì)伍，顯然與城市教育之間的差距只會(huì)越拉越大。當(dāng)然政府也想過(guò)很多辦法，比如“結(jié)對(duì)幫扶”“教師輪崗”等等，但效果都不是很理想。而在民間，盡管也有不少知識(shí)精英為鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀憂(yōu)心忡忡，發(fā)出“誰(shuí)人故鄉(xiāng)不淪陷”的挽嘆。反哺鄉(xiāng)村教育之心很多人都有，但拿出具體可行的實(shí)際行動(dòng)的卻少之又少，大多只空余嗟嘆。

 

　　那么，要想真正反哺鄉(xiāng)村教育，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的教育水平，有什么便捷有效的方法嗎？目前已有很多研究表明，教育信息化在促進(jìn)教育均衡發(fā)展上可以發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高歌猛進(jìn)的今天，在線教學(xué)的師生互動(dòng)和教育場(chǎng)景嵌入都已經(jīng)做得越來(lái)越成熟了，這些不應(yīng)僅僅是作為城里孩子提高成績(jī)“錦上添花”的工具，更應(yīng)該成為農(nóng)村孩子接受均衡教育“雪中送炭”的法寶。當(dāng)農(nóng)村孩子也能聽(tīng)到北京四中特級(jí)教師的語(yǔ)文課，聽(tīng)到外教上的英語(yǔ)課，他們的“全科教師”也就能得到解放，向課堂組織者的角色轉(zhuǎn)變。假如這樣的教育能夠推廣到更廣袤的鄉(xiāng)村，可想而知，會(huì)給凋敝的鄉(xiāng)村教育帶來(lái)多么巨大的變化？會(huì)給農(nóng)村孩子帶來(lái)多么給力的提升和多么大的正能量？

 

　　當(dāng)然，光有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)思維。因?yàn)槿绻麅H僅是把反哺鄉(xiāng)村教育當(dāng)作公益事業(yè)來(lái)做，很難有更廣的受益面，也很難持久。鄉(xiāng)村云端課堂計(jì)劃的一個(gè)亮點(diǎn)就是最大可能地利用人性的力量，將教育公益和商業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。該計(jì)劃將先以公益活動(dòng)形式呼吁平臺(tái)上的教育機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)教師等一起參與，后續(xù)將通過(guò)淘寶眾籌、在線購(gòu)買(mǎi)等多種方式，用商業(yè)手段凝聚更多熱心網(wǎng)友、公益機(jī)構(gòu)和學(xué)校等。也就是說(shuō)，假如你以后想對(duì)鄉(xiāng)村教育作點(diǎn)貢獻(xiàn)，不一定要親自前往鄉(xiāng)村，可以足不出戶(hù)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一堂課的方式給鄉(xiāng)村孩子帶去新知識(shí)，這就為很多囿于時(shí)間精力無(wú)法親自支教的熱心人士解決了后顧之憂(yōu)。互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)意正在于讓幫扶鄉(xiāng)村教育成為舉手之勞，那么自然有越來(lái)越多愿意奉獻(xiàn)愛(ài)心的人參與其中，積沙成塔。

 

　　筆者相信，有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維助力下的鄉(xiāng)村教育將會(huì)有嶄新的面貌和更加美好的未來(lái)。

 

　�。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副研究員，教育學(xué)博士）