近年來，鄉(xiāng)村教育的凋敝已成為不爭的事實，“讀書無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)重新抬頭。如今很多鄉(xiāng)村空巢化現(xiàn)象都頗為嚴重：青壯年勞力都在外打拼，他們的子女在鄉(xiāng)村成為留守兒童。留守兒童不但缺乏親情和照顧，與之相伴的又是長期處于落后和匱乏狀態(tài)的鄉(xiāng)村教育，可謂雪上加霜。而鄉(xiāng)村教育和城市教育最大的差距在于師資的匱乏，一個老師通常要包攬整個年級的大部分課程，所以鄉(xiāng)村教師很多都是“全科教師”，專業(yè)的師資很難得到保證，更別說優(yōu)質(zhì)的師資了。鄉(xiāng)村教育長期依靠這樣的教師隊伍，顯然與城市教育之間的差距只會越拉越大。當然政府也想過很多辦法，比如“結(jié)對幫扶”“教師輪崗”等等，但效果都不是很理想。而在民間，盡管也有不少知識精英為鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀憂心忡忡，發(fā)出“誰人故鄉(xiāng)不淪陷”的挽嘆。反哺鄉(xiāng)村教育之心很多人都有，但拿出具體可行的實際行動的卻少之又少，大多只空余嗟嘆。

 

　　那么，要想真正反哺鄉(xiāng)村教育，提高偏遠地區(qū)孩子的教育水平，有什么便捷有效的方法嗎？目前已有很多研究表明，教育信息化在促進教育均衡發(fā)展上可以發(fā)揮強有力的作用。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高歌猛進的今天，在線教學的師生互動和教育場景嵌入都已經(jīng)做得越來越成熟了，這些不應僅僅是作為城里孩子提高成績“錦上添花”的工具，更應該成為農(nóng)村孩子接受均衡教育“雪中送炭”的法寶。當農(nóng)村孩子也能聽到北京四中特級教師的語文課，聽到外教上的英語課，他們的“全科教師”也就能得到解放，向課堂組織者的角色轉(zhuǎn)變。假如這樣的教育能夠推廣到更廣袤的鄉(xiāng)村，可想而知，會給凋敝的鄉(xiāng)村教育帶來多么巨大的變化？會給農(nóng)村孩子帶來多么給力的提升和多么大的正能量？

 

　　當然，光有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還遠遠不夠，更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)思維。因為如果僅僅是把反哺鄉(xiāng)村教育當作公益事業(yè)來做，很難有更廣的受益面，也很難持久。鄉(xiāng)村云端課堂計劃的一個亮點就是最大可能地利用人性的力量，將教育公益和商業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)價值最大化。該計劃將先以公益活動形式呼吁平臺上的教育機構(gòu)、優(yōu)質(zhì)教師等一起參與，后續(xù)將通過淘寶眾籌、在線購買等多種方式，用商業(yè)手段凝聚更多熱心網(wǎng)友、公益機構(gòu)和學校等。也就是說，假如你以后想對鄉(xiāng)村教育作點貢獻，不一定要親自前往鄉(xiāng)村，可以足不出戶通過購買一堂課的方式給鄉(xiāng)村孩子帶去新知識，這就為很多囿于時間精力無法親自支教的熱心人士解決了后顧之憂�；ヂ�(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)意正在于讓幫扶鄉(xiāng)村教育成為舉手之勞，那么自然有越來越多愿意奉獻愛心的人參與其中，積沙成塔。

 

　　筆者相信，有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維助力下的鄉(xiāng)村教育將會有嶄新的面貌和更加美好的未來。

 

　　（作者系華南師范大學教育科學學院副研究員，教育學博士）