最近《中國青年報(bào)》“教育圓桌”版關(guān)注中小學(xué)行政人員逃離課堂的現(xiàn)象，是很值得討論的話題。中小學(xué)校行政人員，尤其是校一級(jí)行政人員遠(yuǎn)離課堂現(xiàn)象，在不少地方已不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象，同時(shí)由于相互攀比而越演越烈。

我以為，簡政放權(quán)不到位，是導(dǎo)致中小學(xué)校長忙碌而遠(yuǎn)離課堂的一個(gè)因素，但絕不是重要因素。李磊老師的觀點(diǎn)《簡政放權(quán)不到位 校長“公門終日忙”》 (《 中國青年報(bào)》2016年1月4日10版)難以獲得基層教師的普遍認(rèn)同，何以見得呢?

近幾年來校長越來越好當(dāng)了：

一是應(yīng)酬少了。在“反四風(fēng)”的背景下，許多學(xué)校均在老老實(shí)實(shí)執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定。以本地為例，外來接待要持有公函，并且也只能在學(xué)校食堂就餐，外面飯店就餐的發(fā)票一律不得報(bào)銷入賬，局一級(jí)的核算中心嚴(yán)格把關(guān)。

二是不用為經(jīng)費(fèi)跑腿了。這些年，通過政府的投入，學(xué)�；�建已經(jīng)得到很大改善，不少地方最美就是學(xué)校;普遍實(shí)行績效工資，教師的工資與福利由財(cái)政埋單，資金籌措的擔(dān)子壓在政府肩上。

三是招生制度日趨規(guī)范。各地的陽光招生取得很大進(jìn)展，學(xué)校招生環(huán)境的凈化，已經(jīng)不需要校領(lǐng)導(dǎo)為給誰名額的事而焦頭爛額了。

四是學(xué)校各部門人員大多配備齊全。完全可以與上頭的工作無縫銜接，校長只需要做一些部門的協(xié)調(diào)就行。李磊老師說到一個(gè)星期收到上級(jí)部門下發(fā)的文件、通知就有34個(gè)，一年之內(nèi)需要應(yīng)付的檢查有25項(xiàng)，是實(shí)情。但許多事項(xiàng)完全可以由部門的教師應(yīng)付，不用領(lǐng)導(dǎo)親力親為。所以，學(xué)校行政管理工作忙，沒有時(shí)間搞教學(xué)，完全是個(gè)借口。

那為什么許多領(lǐng)導(dǎo)仍不肯進(jìn)課堂呢?除了官本位思想作祟，加上“懶政”外，一個(gè)重要的原因是領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)鄙龠M(jìn)課堂的底氣。

我曾私下同一個(gè)老領(lǐng)導(dǎo)聊過兼課的話題。我說，進(jìn)課堂多好，與朝氣蓬勃的學(xué)生在一起，自己心也會(huì)年輕許多。他說，說實(shí)在話，不是不想，而是不敢。坐在主席臺(tái)上發(fā)號(hào)施令、指揮老師怎么干容易，進(jìn)課堂上課難。學(xué)生的提問萬一無法應(yīng)對(duì)，分?jǐn)?shù)的考核萬一排名墊底，面子往哪兒擱?

這位老領(lǐng)導(dǎo)的回答是實(shí)誠的，并且是具有普遍性的。如果行政領(lǐng)導(dǎo)們?cè)趯W(xué)科上有自己的見解，有較好的專業(yè)素養(yǎng)，就有足夠的底氣進(jìn)課堂，也樂于進(jìn)課堂的。他們知道，老師不能光靠嘴皮子吃飯的，光說不練、不進(jìn)課堂的領(lǐng)導(dǎo)，很難獲得師生真正的尊重。

幾年前，上海南洋模范中學(xué)校長錢耀邦來我校講學(xué)。行將退休的他一直堅(jiān)持在高三上數(shù)學(xué)課。他說，這樣做可以緊跟數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，站在學(xué)科前沿，使自己在學(xué)科上繼續(xù)保持發(fā)言權(quán);而帶頭上課，做老師的表率，使自己在行政管理上有發(fā)言權(quán)。

去年下半年，我曾帶領(lǐng)學(xué)員去紹興市一著名中學(xué)進(jìn)行學(xué)科交流。該校的所有行政人員，包括已經(jīng)從崗位上退下來的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都在一線上課，與其他教師接受同樣的考核。唯一的區(qū)別是，校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)和中層正職的課大多安排在上午第一節(jié)。第一節(jié)結(jié)束在八點(diǎn)零幾分，其他部門一般是九點(diǎn)上班，這樣在工作上不會(huì)發(fā)生沖突。這樣的學(xué)校，不興旺也難。

要改變校領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)離課堂的現(xiàn)象，李磊老師提出的簡政放權(quán)，試行校長職級(jí)管理，固然是一個(gè)方向。但現(xiàn)在更重要的是，把學(xué)校的管理權(quán)真正還給教師。教師是學(xué)校的主人，而不是僅僅被管理對(duì)象。如今，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)依舊是上級(jí)主管部門任命，民意測(cè)評(píng)只是一道程序而已。這樣機(jī)制產(chǎn)生的校長只需對(duì)上負(fù)責(zé)，無需對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校負(fù)責(zé)。

因此，要讓領(lǐng)導(dǎo)不做課堂的逃兵，埋怨“公門終日忙”是毫無價(jià)值的，光靠上級(jí)發(fā)文要求也是無濟(jì)于事的，而是要切實(shí)改變行政領(lǐng)導(dǎo)的選拔機(jī)制，真正讓一線教師有參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校負(fù)責(zé)。讓會(huì)教書又有一定管理能力，而且有參與管理意愿的人進(jìn)入校級(jí)管理隊(duì)伍中，才有可能改變這一現(xiàn)狀。

一個(gè)教學(xué)實(shí)績優(yōu)秀的老師，未必具備做管理者的素質(zhì);但反過來如果一個(gè)人教不好書，而去做行政管理工作，要將學(xué)校治理好也是一項(xiàng)難事。因?yàn)榻逃�是一�?xiàng)復(fù)雜育人的工程，是需要有一定的教育理念、熟悉課堂的人來治理。一個(gè)校長，就是一個(gè)學(xué)校。這句話至今沒有過時(shí)。

(作者為浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)教師)