■核心提示：

　　幼兒園大班和小學(xué)一年級家長，有一個共同的熱門話題——幼小銜接。幼兒園大班家長關(guān)心的是：“要不要銜接、怎么銜接？”一年級家長想的是：“同一班孩子有‘零起點(diǎn)’和‘非零起點(diǎn)’，老師如何掌握好教學(xué)進(jìn)度？”

　　昨日，市教育局出臺了《徐州市幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），就幼兒園及小學(xué)教學(xué)提出”官方意見”。另外，市教育局還將今年的9月定為“幼小銜接推進(jìn)月”，要求全市各幼兒園嚴(yán)禁提前教授小學(xué)內(nèi)容，采取小學(xué)授課方式組織幼兒活動。小學(xué)要堅(jiān)決做到不以任何形式組織入學(xué)考試，堅(jiān)持“一年級零起點(diǎn)”教學(xué)。對違規(guī)的幼兒園和小學(xué)要責(zé)令限期整改，整改不力的要追究責(zé)任。

　　幼小銜接關(guān)系兒童身心發(fā)展

　　關(guān)鍵詞：影響

　　“由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童心理發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期，建立小學(xué)教育與幼兒園教育有效銜接的工作機(jī)制，減少因兩種教育的差異給兒童身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，對于幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，促進(jìn)兒童健康成長和未來發(fā)展具有重要意義。”市教育局基教處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)前，部分幼兒園存在“小學(xué)化”傾向，主要表現(xiàn)在采取小學(xué)授課方式組織兒童活動，提前教授小學(xué)教育內(nèi)容等方面。同時，部分小學(xué)存在組織入學(xué)考試，教學(xué)內(nèi)容，尤其是拼音教學(xué)內(nèi)容過難，教學(xué)進(jìn)度過快的問題，嚴(yán)重違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給兒童身體、心理和社會適應(yīng)性等方面帶來沉重的負(fù)擔(dān)和壓力。

　　幼小銜接課程要有趣味性和游戲性

　　關(guān)鍵詞：幼兒園

　　學(xué)科知識“零起點(diǎn)”教學(xué)

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)

　　一年級各科教學(xué)嚴(yán)禁拔高起點(diǎn)

　　指導(dǎo)意見提出，小學(xué)一年級上學(xué)期為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。要堅(jiān)持學(xué)科知識“零起點(diǎn)”教學(xué)，小幼銜接綜合活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料選擇，必須考慮該年齡段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。活動內(nèi)容要豐富多樣，應(yīng)注意避免與學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其是與“品德與社會”教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。低年級每節(jié)課的教學(xué)時間分配，適當(dāng)增加兒童自主學(xué)習(xí)、自由操作的時間，有效減緩小學(xué)和幼兒園兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)梯度。

　　意見規(guī)定，要科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度、適當(dāng)降低作業(yè)難度。小學(xué)起始年級各科教學(xué)在遵照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分考慮幼兒園保育教育實(shí)際情況，合理安排語文、數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。起始年級各科教學(xué)必須堅(jiān)持從“零”起步，嚴(yán)禁拔高起點(diǎn)和增加教學(xué)難度。小學(xué)起始年級必須嚴(yán)格按照規(guī)定課時進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，不得隨意壓縮拼音教學(xué)時間，不得突擊完成拼音教學(xué)任務(wù)，拼音教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后不得進(jìn)行書面過關(guān)測試，要將漢語拼音教學(xué)融入到第一學(xué)段乃至整個小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的全過程。小學(xué)起始年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須從10以內(nèi)認(rèn)數(shù)開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，可適當(dāng)延長10以內(nèi)計(jì)算教學(xué)時間，嚴(yán)禁加快計(jì)算教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)一、二年級語文、數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)要做到知識性、趣味性相結(jié)合，作業(yè)量和難度要適中，保證當(dāng)堂完成，不布置書面家庭作業(yè)。

　　學(xué)校要合理安排學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的任課教師，任教一年級的各學(xué)科教師都要參與小幼銜接綜合活動的實(shí)施，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使小幼銜接綜合活動和各學(xué)科的教育活動形成教育合力。

　　小學(xué)教師要了解兒童身心發(fā)展規(guī)律

　　意見還規(guī)定，小學(xué)教師要明確幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和要求，自覺將小學(xué)起始年級教育與幼兒園教育有機(jī)銜接起來。要重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高，小學(xué)教師要在關(guān)注學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法，保持教育目標(biāo)的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質(zhì)和能力得到循序漸進(jìn)的拓展和提升，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

　　要通過暑期夏令營、入學(xué)過渡月、新生家訪、親子沙龍等活動，加深對每個兒童發(fā)展情況的了解、幫助兒童盡快熟悉老師和學(xué)�；顒印２粩喔倪M(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”的要求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，積極采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，有效使用多媒體、游戲、情景模擬、小組合作、自主練習(xí)、競賽、兒歌、故事等形式，開展教學(xué)活動，便于學(xué)生感知、理解、接受和嘗試，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，提高教育教學(xué)效果。

　　學(xué)校要對一年級教室環(huán)境進(jìn)行改造

　　學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)適宜低齡學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。要對一年級教室環(huán)境進(jìn)行改造，積極鼓勵兒童參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造溫馨、活潑的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓兒童產(chǎn)生認(rèn)同感。小學(xué)一年級的課桌椅符合兒童生理要求，選擇使用帶靠背的椅子。

　　教室內(nèi)設(shè)置飲水區(qū)、自主游戲區(qū)域、圖書閱讀區(qū)等，滿足兒童自主學(xué)習(xí)、游戲的需要。每個班級提供兒童個人物品存放柜，允許兒童自帶一些圖書、玩具、點(diǎn)心，課間自由取用。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)各種兒童喜歡的體驗(yàn)活動室，開展豐富多彩的課外體驗(yàn)活動。同時，加強(qiáng)課間、午間的組織，引導(dǎo)兒童，逐步學(xué)會自我管理。

　　除此之外，小學(xué)還要加強(qiáng)“幼小”互動，建立友好協(xié)作的關(guān)系。小學(xué)應(yīng)定期邀請幼兒園長召開幼小銜接座談會等活動，建立健全小學(xué)與幼兒園的聯(lián)系，切實(shí)做好銜接工作；及時向幼兒園提出幼小銜接注意事項(xiàng)，簽訂幼小銜接合作協(xié)議，建立幼小銜接工作的長期合作機(jī)制。

　　把幼小銜接納入幼兒園大班的課程計(jì)劃

　　據(jù)了解,今年后我市將在幼兒園大班下學(xué)期和小學(xué)一年級上學(xué)期做好幼小銜接工作。

　　意見規(guī)定,把集中性的幼小銜接活動與經(jīng)常性的教育活動結(jié)合起來，注意從幼兒一入園開始，加強(qiáng)對其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。開展幼小銜接活動時，既要注意活動實(shí)施的園本化，更要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動具有趣味性、游戲性。避免教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化，知識技能要求的超前化。要把幼小銜接活動，納入幼兒園大班的課程計(jì)劃，與幼兒園課程實(shí)施結(jié)合起來。要提高課程實(shí)施的有效性、連續(xù)性、完整性。要充分考慮教學(xué)要求、內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過渡與雙向銜接。同時，課程的目標(biāo)設(shè)置著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　此外,幼兒園可以邀請小學(xué)老師到幼兒園參與幼兒園活動，與幼兒園家長、教師、幼兒進(jìn)行談話、沙龍、講座等多種活動，介紹小學(xué)的作息、課程、活動安排，書寫準(zhǔn)備、書寫規(guī)范以及規(guī)則要求等，開展小幼教師互動聽課等活動。

　　培養(yǎng)自理意識 為小學(xué)學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備

　　意見規(guī)定,要培養(yǎng)兒童自理意識，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力。指導(dǎo)兒童掌握必要的生活技能，提高生活自理能力，為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。通過一日生活各環(huán)節(jié)的滲透，寓教于樂，提高自我管理、自我服務(wù)能力；能夠自己穿脫衣服，并根據(jù)天氣變化增減衣物，會系鞋帶，疊被子；學(xué)會整理自己的生活和學(xué)習(xí)物品，妥善保管不丟失；做好值日生工作，在服務(wù)自我的同時樂意為他人服務(wù)；有針對性地開展安全自護(hù)教育，掌握基本的應(yīng)急應(yīng)變技能，學(xué)會自我保護(hù)。

　　其次要加強(qiáng)體能鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。幼兒園應(yīng)循序漸進(jìn)地加強(qiáng)晨練、體育游戲、大型器械、戶外間操以及戶外體育游戲活動，按照幼兒生長發(fā)育規(guī)律，適度加強(qiáng)兒童體能鍛煉的難度和強(qiáng)度，增強(qiáng)身體素質(zhì)，避免兒童入學(xué)后因免疫力低下、體力不支等原因，影響學(xué)習(xí)生活。

　　第三要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)兒童形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：傾聽、專注力、閱讀習(xí)慣，質(zhì)疑、提問、語言表達(dá)，合作、探究、任務(wù)意識，規(guī)則、使用工具、書寫姿勢等。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；在日�；顒又校�引導(dǎo)兒童在與別人交談時，目視對方，專注聽別人講話，有良好的傾聽習(xí)慣；掌握觀察方法，能夠獨(dú)立閱讀圖畫類書籍；對符號等感興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；及時糾正兒童不良坐姿及握筆方法，做好前書寫準(zhǔn)備；引導(dǎo)兒童學(xué)會保護(hù)自己的眼睛及各種感覺器官；培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識。對個別情緒特別焦慮的孩子，要主動會同家長開展具有針對性的教育，使每一個孩子都能順利地、愉快地度過幼小銜接階段。

　　適時改變活動室布局創(chuàng)設(shè)小學(xué)課堂情境

　　幼兒園要適時改變活動室布局，在區(qū)域里可以創(chuàng)設(shè)幼小銜接區(qū)域，模擬小學(xué)課堂情境，在區(qū)角中投放與小學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，照片、資料，讓兒童在與材料和環(huán)境的互動中進(jìn)一步增強(qiáng)對小學(xué)的了解，幼兒自由開展“我是小學(xué)生”、“制作我的一天計(jì)劃表”等各種游戲、嘗試，讓兒童在心理上有一定的感知和認(rèn)同；大班最后一兩個月，根據(jù)活動需要可適當(dāng)延長教學(xué)活動時間；設(shè)置“活動之間休息環(huán)節(jié)”，加強(qiáng)對過度環(huán)節(jié)、自由活動的引導(dǎo)，幫助兒童學(xué)會自主安排和管理自己的生活與學(xué)習(xí)活動；有初步的時間觀念，養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，學(xué)會管理自己的時間，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)慣，按時上幼兒園，不遲到早退，不隨便請假等。

　　建立長效監(jiān)督管理機(jī)制

　　關(guān)鍵詞：管理

　　市教育局要求各地要根據(jù)《指導(dǎo)意見》要求，制定實(shí)施工作方案，組建幼小銜接工作專家指導(dǎo)小組，并充分發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，引導(dǎo)幼兒園和小學(xué)扎實(shí)開展園本、校本研究，積極探索適宜的幼小銜接課程內(nèi)容、方法途徑，研發(fā)幼小銜接的系列活動方案，大力推廣各地“幼小銜接”的優(yōu)秀案例和典型經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園、學(xué)校、教師和家長提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。

　　同時要求，各縣（市、區(qū)）教育局要建立長效的監(jiān)督管理機(jī)制，研究建立幼兒園、小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對幼兒園、小學(xué)的動態(tài)監(jiān)管，將幼小銜接工作納入幼兒園和小學(xué)開學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量評估、等級評定、表彰獎勵、年檢和督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期或不定期地組織專項(xiàng)檢查和抽查，設(shè)立家長舉報(bào)電話，加強(qiáng)社會監(jiān)督，并通過各種信息平臺公布、通報(bào)檢查結(jié)果。

　　對違規(guī)的幼兒園和小學(xué)要責(zé)令限期整改，整改不力的要追究責(zé)任。對大力改革、成果突出的幼兒園、小學(xué)進(jìn)行表彰，發(fā)揮導(dǎo)向和激勵作用。

　　加強(qiáng)家長宣傳指導(dǎo) 形成家園合力

　　關(guān)鍵詞：家長

　　家長作為幼兒園和學(xué)校的合作伙伴，是重要教育資源。指導(dǎo)意見提出，除了幼兒園和小學(xué)之外，要加強(qiáng)家長宣傳指導(dǎo)、形成合力，可以更好地提高幼小銜接活動實(shí)效。要組織名師專家宣講團(tuán)，通過各種形式的“幼小銜接”專項(xiàng)宣傳、沙龍、座談活動，各種形式的新生家長見面會，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，緩解新生家長的焦慮情緒，爭取家長積極配合園、校做好銜接教育。讓家長了解幼小銜接的重要性，使家長們能夠主動、積極地參與到幼小銜接工作中來。要關(guān)注幼兒園、學(xué)�；顒釉O(shè)置與家庭教育的一致性和聯(lián)系性，指導(dǎo)家長在社會適應(yīng)性、生活能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，開展相應(yīng)的家庭教育工作，并建立兒童發(fā)展檔案；指導(dǎo)家長和兒童一起在家庭中布置獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍；通過園本、校本研修，制定幼小銜接家庭教育指導(dǎo)手冊。

　　除此之外，幼兒園要定期回訪追蹤畢業(yè)兒童及家長，了解畢業(yè)生入學(xué)適應(yīng)的情況；邀請一年級家長來園，分享兒童在一年級的學(xué)習(xí)、生活情況，交流兒童升入小學(xué)后的教育心得。小學(xué)發(fā)放“入學(xué)一學(xué)期適應(yīng)性調(diào)查問卷”、“入學(xué)一學(xué)年適應(yīng)性追蹤問卷”、“小學(xué)一年級教師調(diào)查問卷”等，健全幼小銜接工作反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)小學(xué)和幼兒園教學(xué)活動安排，以便兒童入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，確保幼小銜接工作平穩(wěn)有序順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。（李曉委）