戚韻東委員

徐賓委員

副省長陳震寧

“在學(xué)校輕松，為什么一到寒假反倒累”“不是在補(bǔ)課，就是在補(bǔ)課的路上”“江蘇8成用水來自長江，要加強(qiáng)飲用水源保護(hù)”……2月8日下午，在江蘇省政協(xié)十一屆五次會議聯(lián)組會議上，18位政協(xié)委員圍繞“聚焦富民，解決好事關(guān)群眾切身利益的問題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生改善的良性循環(huán)”這個主題，建言獻(xiàn)策。江蘇省副省長陳震寧點(diǎn)贊委員們的建議針對性強(qiáng)，并要求有關(guān)部門在下一步工作中，對這些建議推敲、借鑒。

小學(xué)生請校長幫呼吁減負(fù)

“在學(xué)校輕松，為什么寒假反倒累？”

會上，有兩位政協(xié)委員不約而同提到了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。

省政協(xié)委員、瑯琊路小學(xué)校長戚韻東講到了前兩天的經(jīng)歷。“兩位小學(xué)生因為過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題找我，希望我能替他們呼吁一下。”孩子的話讓戚韻東記憶猶新，“很多小伙伴都有同感：在學(xué)校的時候蠻輕松，為什么一到寒假反倒覺得累了？”“全家奔跑在培訓(xùn)班的路上，培訓(xùn)、考試，先初賽、再復(fù)賽……好不容易熬出頭，拿到一張證書，卻發(fā)現(xiàn)鄰居小伙伴的證書比我還多”。

來自民進(jìn)界別的省政協(xié)委員、南通市第一中學(xué)副校長徐賓指出，一些地方的教育行政部門對基層學(xué)校的管理變成了“大范圍聯(lián)考，大數(shù)據(jù)排名，開大會點(diǎn)評”；有些地區(qū)以小學(xué)“基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”檢測為名，進(jìn)行區(qū)域性的小學(xué)聯(lián)考……這些都造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

“這些現(xiàn)象其實(shí)是困擾教育界乃至全社會的頑癥。”戚韻東坦言，問題的原因大家都清楚，包括社會導(dǎo)向、教育制度，可能還涉及深層次傳統(tǒng)文化的一些因素。

校長為學(xué)生減負(fù)支招

重點(diǎn)整治招生“唯分?jǐn)?shù)證書”現(xiàn)象

小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，到底該怎么辦？戚韻東認(rèn)為，有三個關(guān)鍵詞：第一個叫“兼顧利益”，第二個叫“統(tǒng)一口徑”，第三個叫“重點(diǎn)整治”。

“兼顧利益”是說要推動教育改革，不僅要讓學(xué)生滿意，還要得到其他利益相關(guān)者的普遍支持。“經(jīng)常看到有人舉報寒暑假補(bǔ)課。誰在舉報？孩子舉報，但家長是支持的。其實(shí)減負(fù)也一樣。”她表示，如果家長看到減負(fù)促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時減負(fù)也有助于孩子的升學(xué)乃至今后的就業(yè)，那他們一定是支持的。

戚韻東認(rèn)為有非常重要的兩點(diǎn)：一是教師隊伍整體素質(zhì)要提高，教育觀念要轉(zhuǎn)變。二是改革辦學(xué)體制，調(diào)整學(xué)校的布局，縮小校際差距，為每一個學(xué)生提供接受良好教育的機(jī)會與條件。

“統(tǒng)一口徑”，是國家推出的學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。“人才不是看分?jǐn)?shù)，而是看核心素養(yǎng)。分?jǐn)?shù)不能當(dāng)飯吃，但核心素養(yǎng)卻可以為孩子的將來贏得飯碗。”她希望教育行政部門能構(gòu)建教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，把學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、興趣特長等，作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容。學(xué)校要加強(qiáng)教育綜合改革，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為首要目的。建議社會用人機(jī)制著重看學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能只針對學(xué)歷層次，更應(yīng)看重能力。

“重點(diǎn)整治”，主要是對一些個人群體和機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)孩子的名義謀取不正當(dāng)利益的，要堅決予以整治。比如進(jìn)行有償家教的要重點(diǎn)整治；對于一些學(xué)校在招生錄取工作上“唯分?jǐn)?shù)證書”的現(xiàn)象要重點(diǎn)整治。

“群眾關(guān)心的在哪里，我們工作的著力點(diǎn)就放在哪里。”副省長陳震寧表示，委員們的建議有針對性，有現(xiàn)實(shí)意義，深受啟發(fā)。