江蘇:"零"作業(yè)回歸教育本質(zhì) 減負(fù)令執(zhí)行遇兩難

“嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)、初中和高中學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總量，分別控制在1小時(shí)、1.5小時(shí)和2小時(shí)以?xún)?nèi)。”這是省教育廳10月下旬發(fā)布的“切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)意見(jiàn)”重點(diǎn)內(nèi)容之一。這一作業(yè)“減負(fù)令”正加快在省內(nèi)小學(xué)落地執(zhí)行，但眾多一、二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師對(duì)此反應(yīng)不盡相同，有的拍手稱(chēng)快，有的疑慮重重。

“零”作業(yè)，回歸教育本質(zhì)

在省教育廳此番出臺(tái)“小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)”要求之前，部分學(xué)校已率先開(kāi)展作業(yè)減負(fù)實(shí)踐。

“我們學(xué)校很早就有這項(xiàng)規(guī)定，從我開(kāi)始工作到現(xiàn)在一直都是這樣。”南京洪武北路小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師張曉麗入職已8年，在她看來(lái)，每天學(xué)的新知識(shí)，大概九成左右學(xué)生可以掌握，放學(xué)后雖沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，但有口頭作業(yè)，包括看看次日上課內(nèi)容、看一些適合的數(shù)學(xué)繪本等。“比如學(xué)習(xí)乘法時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在家或超市尋找相關(guān)內(nèi)容，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。”

“低年級(jí)語(yǔ)文課程使用的是蘇教版教材，有配套小冊(cè)子，相當(dāng)于補(bǔ)充習(xí)題，學(xué)生都是在校內(nèi)寫(xiě)完，保證了所學(xué)知識(shí)的鞏固。”南京游府西街小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文老師沈夕玲說(shuō)，小學(xué)一、二年級(jí)課后不布置書(shū)面作業(yè)，學(xué)生當(dāng)然也不是純玩兒，“我們要求每天放學(xué)后保證15-30分鐘的課外書(shū)閱讀，培養(yǎng)專(zhuān)注力，讀課文、預(yù)習(xí)生字詞也是每天要完成的任務(wù)。”

“省教育廳‘減負(fù)令’要求小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，我理解主要是指試題類(lèi)、應(yīng)試類(lèi)作業(yè)，取消這類(lèi)書(shū)面家庭作業(yè)非常必要，讓孩子在這方面花費(fèi)太多精力是一種浪費(fèi)。”省教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)倪娟認(rèn)為，一、二年級(jí)的孩子放學(xué)后由此得以參加他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲式、體驗(yàn)式活動(dòng)，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)更有好處，這符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，也是回歸教育的本質(zhì)。

南大附小一位學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為，低年級(jí)所學(xué)知識(shí)沒(méi)必要重復(fù)訓(xùn)練，“零”書(shū)面家庭作業(yè)可以給孩子一個(gè)美好的童年。

作業(yè)“減”了，家長(zhǎng)焦慮“加”了

隨著“一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)”這一做法在省內(nèi)小學(xué)推開(kāi)，家長(zhǎng)的矛盾心理日益凸顯，不少家長(zhǎng)甚至表示擔(dān)憂(yōu)和焦慮。

11月6日，南京市城南一所小學(xué)相關(guān)家長(zhǎng)微信群內(nèi)便因此“炸了鍋”——

“這次來(lái)真的了！未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間我們應(yīng)該都沒(méi)有家庭作業(yè)需要批改。請(qǐng)問(wèn)：孩子字丑怎么辦？閱讀怎么辦？默寫(xiě)怎么辦？寫(xiě)話(huà)怎么辦？以后作文怎么辦？考試怎么辦？”

“一年級(jí)下學(xué)期不要求寫(xiě)拼音，好多問(wèn)題就容易積累。”“沒(méi)有作業(yè)，回家就開(kāi)始玩，都沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的心思，升三年級(jí)之后怎么辦？”

“不留作業(yè)，光靠課堂上那幾十分鐘，能學(xué)到什么？”“這以后孩子的學(xué)習(xí)是要后果自負(fù)了？” ……

最讓這些家長(zhǎng)焦慮的是：作業(yè)雖然暫時(shí)沒(méi)了，但應(yīng)試機(jī)制仍在，老師不布置家庭作業(yè)了，家長(zhǎng)們免不了自己給孩子布置課外作業(yè)，或者拼課外班、補(bǔ)習(xí)班，反而不如學(xué)校布置來(lái)得高效。

11月8日下午，南京小市小學(xué)門(mén)口，剛放學(xué)的一年級(jí)學(xué)生張宇哲開(kāi)心地告訴記者：“回家沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，可以好好玩兒！”一旁的張媽媽一臉嚴(yán)肅地接話(huà)：“口頭作業(yè)還是要做的哦！口算啊，識(shí)字啊，背誦啊，還有我給你布置的練字作業(yè)！”她跟記者坦言，平時(shí)是素質(zhì)教育，一到期中期末就是應(yīng)試教育，這就是現(xiàn)狀，既然學(xué)校不布置書(shū)面作業(yè)，家長(zhǎng)就幫孩子找些書(shū)面作業(yè)來(lái)做。

鹽城一所農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)介紹，老師平時(shí)仍適量布置一些書(shū)面家庭作業(yè)，否則家長(zhǎng)不放心，老師也不淡定。“農(nóng)村孩子不大可能上校外培訓(xùn)班，適量書(shū)面家庭作業(yè)能夠?qū)φn堂上所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。據(jù)我所知，不少農(nóng)村學(xué)校都是布置書(shū)面家庭作業(yè)的。”

“減負(fù)”，可否不搞“一刀切”

對(duì)于部分家長(zhǎng)、學(xué)校老師的“不淡定”，一些業(yè)界人士表示這在情理之中。

南京一家教育微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)人葉鳳珍在支持作業(yè)“減負(fù)令”的同時(shí)也坦言，小升初、中考、高考選拔機(jī)制的存在，讓減負(fù)很難真正實(shí)現(xiàn)，最后可能是校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。“事實(shí)上，現(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子的壓力主要并不來(lái)自校內(nèi)，而是校外。”

“家長(zhǎng)的焦慮可以理解，畢竟大部分孩子還得參加考試，入學(xué)、升學(xué)都存在競(jìng)爭(zhēng)。但是現(xiàn)在的問(wèn)題是，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們這個(gè)年齡所應(yīng)承受的。”南京曉莊學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)曹慧英認(rèn)為，一些家長(zhǎng)只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子心智成長(zhǎng)、人格發(fā)育關(guān)注較少，所以說(shuō)，家長(zhǎng)也要接受教育，多了解教育規(guī)律、孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

“老實(shí)說(shuō)，我對(duì)‘一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)’不是特別贊成。”南師大教科院一位不愿透露姓名的副研究員說(shuō)，一、二年級(jí)孩子接受知識(shí)的能力和速度是有差異的，需要因材施教，“一刀切”地不布置書(shū)面家庭作業(yè)未必合適。再說(shuō)，學(xué)校不布置書(shū)面家庭作業(yè)了，有些家長(zhǎng)就把孩子送進(jìn)課外輔導(dǎo)班，孩子的負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減下來(lái)，反而帶火了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣的結(jié)果好嗎？“個(gè)人覺(jué)得，書(shū)面家庭作業(yè)為‘零’未必就好，關(guān)鍵是適度，減負(fù)也要避免矯枉過(guò)正。”

在倪娟看來(lái)，一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，并不意味著“一減了之”，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)設(shè)置一些有趣益智的游戲、實(shí)踐活動(dòng)課題，豐富孩子課余生活，各方銜接助力孩子身心健康發(fā)展。

來(lái)源：新華日?qǐng)?bào)