◎徐州日?qǐng)?bào)全媒體記者 劉蘇

通訊員 公宣

著名作家畢淑敏說(shuō)過(guò)這么一段話：“日子一天一天地走，書要一頁(yè)一頁(yè)地讀，清風(fēng)朗月、水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內(nèi)到外震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了、成熟了，書的效力就凸現(xiàn)出來(lái)了。”這也是書香公園的真實(shí)寫照。

去年春天，公園巷小學(xué)校園內(nèi)的紫藤花正含苞待放，學(xué)校新一輪的各項(xiàng)提升也蓄勢(shì)待發(fā)。自那時(shí)起，集團(tuán)校長(zhǎng)孟敏決定要將讀書作為老師和學(xué)生的日常“標(biāo)配”。因?yàn)樗龍?jiān)信與書相伴一生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵、有發(fā)展。校園應(yīng)成為書籍的王國(guó)，學(xué)校要搭建平臺(tái)，讓師生有書讀，有時(shí)間讀，有興趣讀。

學(xué)校以“書香校園”為創(chuàng)建學(xué)校特色的突破口，營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃書香；創(chuàng)新形式，增添書香；多元評(píng)價(jià)，激活書香；堅(jiān)守做法，創(chuàng)新書香。同時(shí)開展親子共讀、課本劇、成果展演等系列讀書活動(dòng)，積極探索和實(shí)踐如何建設(shè)書香校園。在打造書香校園的過(guò)程中，提高了師生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)校整體辦學(xué)水平，使得公園巷滿園芬芳，飄逸書香，初步營(yíng)造了“書香校園”“書香家庭”“書香社會(huì)”三位一體的讀書氛圍。今年5月，公園巷小學(xué)獲得了“云龍區(qū)閱讀先進(jìn)集體”稱號(hào)。

如今，讀書之風(fēng)在公園巷小學(xué)教師之間蔚然興盛，以紫藤花命名的讀書會(huì)令他們樂(lè)此不疲。僅上學(xué)期，學(xué)校就進(jìn)行了5次線下讀書交流分享活動(dòng)，老師們共讀了《課程力成就卓越教師》《正面管教》《課程的力量》《跑步圣經(jīng)》《關(guān)鍵對(duì)話》等數(shù)十本書，每次讀書交流分享總有很多教師積極發(fā)言暢談感悟，濃郁的書香滋潤(rùn)了每一位教師。暑假里，公園巷小學(xué)積極響應(yīng)區(qū)教師發(fā)展中心提出的過(guò)“書式”暑假的號(hào)召，組織老師利用假期充實(shí)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)校還成立了“紫藤書齋”微信群，動(dòng)員各組組長(zhǎng)督促、布置老師們保質(zhì)保量地完成假期讀書任務(wù)，共完成美篇15個(gè)，讀書筆記800余篇約70萬(wàn)余字，平均每人8篇。

閱讀一旦成為杠桿，撬動(dòng)的不僅僅是讀書，還有當(dāng)前每個(gè)學(xué)校最需提升的專業(yè)發(fā)展。事實(shí)也正是如此。在孟敏的帶領(lǐng)下，教師堅(jiān)持寫讀書筆記，一起交流碰撞。在教師看來(lái)，讀書筆記長(zhǎng)短不是最重要的，文章字詞是否優(yōu)美也不是最重要的，甚至寫不出讀書筆記也沒(méi)關(guān)系，重要的是自己真的閱讀了，并和自己的生活以及教育教學(xué)經(jīng)歷交融升華而產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，之后汲取書中的精華用于生活和工作中，讓自己、他人和世界變得更美好。這才是真正的成長(zhǎng)，才是讀書的目的。

教師涂夢(mèng)欣去年剛加入讀書會(huì)時(shí)，還是一名剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕老師，信心滿滿地覺(jué)得自己一定是愛(ài)孩子的好老師。“那時(shí)的我，熱情大于理性，其實(shí)并不了解學(xué)生，更談不上教育。所幸，我讀了蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》。書中運(yùn)用大量的臨床數(shù)據(jù)告訴讀者，熱情的前提是理性，小學(xué)老師只有在充分了解兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能更好地尊重生命，這樣的愛(ài)，理性而不盲目。”涂老師不無(wú)感慨地說(shuō)。

工作第一年，肖彤老師發(fā)現(xiàn)，剛畢業(yè)時(shí)對(duì)教育的滿腔熱情就被“焦頭爛額”的工作打磨得一切按部就班。教育理想與教育現(xiàn)實(shí)沖撞得厲害，盡管依然努力保持初心，卻因?yàn)闆](méi)有足夠的勇氣和毅力，漸漸習(xí)慣了量化的考核，習(xí)慣了孩子們的整齊劃一。這個(gè)時(shí)候她重讀了著名教育學(xué)者張文質(zhì)的《教師是慢的藝術(shù)》，不但收獲了美的感受，更多地看到了作者對(duì)教育現(xiàn)狀的深刻洞悉所帶來(lái)的悲觀又樂(lè)觀的思考，“這本書擦亮了我的眼睛，讓我從大家習(xí)以為常的‘高效’和非真‘理想’中出離，明白了教育需要選擇對(duì)生命的尊重、理解和愛(ài)護(hù)，選擇慢藝術(shù)，選擇真正的理性”。

“通過(guò)閱讀教師們變得越來(lái)越優(yōu)秀了，一個(gè)人走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。”孟敏說(shuō)，“一群教師共同學(xué)習(xí)，有引領(lǐng)的作用、深度的思考和廣泛的分享，可以更好地推動(dòng)個(gè)體成長(zhǎng)。在教育改革和挑戰(zhàn)中，尋找真正教育的感覺(jué)。‘讓每一棵樹長(zhǎng)成它自己最好的樣子’是教育的價(jià)值和意義所在”。