朱建民，北京市第三十五中學校長，中學高級教師。1978年北京師范學院畢業(yè)參加工作，2000年至今歷任33中學、110中學、156中學和35中學的校長。

　　今年新學期開始，北京市第三十五中學高一、高二年級學生將實行“走班制”和“學分制”。教室不再分成一班、二班，取而代之的是物理主題教室、化學主題教室、語文主題教室……學生可以挑選自己喜歡的課程，有一張專屬的個性化課表，發(fā)展自己的興趣、特長；也可以早早修完學分，安排時間進行修學旅行、境外課程等個性化學習經(jīng)歷，理論上可以提前參加高考。

　　這一改革在35中校長朱建民頭腦中已醞釀了6年，用他的話說，改革就是要為每個學生“私人定制”成長方案，未來可以非常清晰地看到每個學生有不同的成長軌跡。

　　總理調(diào)研提出人才培養(yǎng)問題

　　2009年9月4日，朱建民調(diào)任35中校長僅一年多，時任總理溫家寶就因中長期教育規(guī)劃到35中調(diào)研。

　　朱建民記得，在下午的研討會上，溫家寶總理提出了中國教育發(fā)展的兩個深層次問題，其中之一就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。“當時溫家寶總理跟我們說，他6次探望錢學森，詢問中國科技工作。每次錢老都說科技工作做得挺好的，沒有意見。但錢老6次都是話鋒一轉(zhuǎn)問溫家寶總理：‘我們的學校為什么老培養(yǎng)不出創(chuàng)新拔尖人才？’”

　　朱建民還記得，當時溫家寶總理說，“我們一直在倡導素質(zhì)教育，為什么素質(zhì)教育搞了那么多年，成效不明顯。”

　　這次調(diào)研之后，“怎么落實素質(zhì)教育”、“如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的問題一直縈繞在朱建民的頭腦中，35中也開展了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)、“六年一貫制”課改等改革實踐。

　　國內(nèi)外取經(jīng)“走班制”經(jīng)驗

　　在此期間，朱建民有機會到國外考察，接觸到一些國外的做法，他開始琢磨如何把國外的經(jīng)驗進行本土化改造。

　　于是，他又帶著學校干部先后去深圳實驗中學、杭州師范大學附中、浙江師范大學附中、北京十一學校、北大附中等一些省外和北京市率先舉辦“走班制”的學�？疾臁⑷〗�(jīng)。

　　“當時沒能立即進行‘走班制’改革，就是因為受到了教室和師資的限制。”朱建民知道，啟動一項改革必須在硬、軟件設(shè)施上準備齊全，“這幾年，我一直致力于提升師資水平，加強培訓的同時也引進了大批高水平、高學歷的教師。”

　　按興趣選課夠15人就開班

　　35中始建于1923年，其前身為志成中學，革命先驅(qū)李大釗曾任學校董事會董事。歷史變遷，學校雖幾易校名，但校址90年來一直未變。

　　2008年年底，西城區(qū)進行全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育布局調(diào)整，決定將35中由金融街地區(qū)搬遷至新街口地區(qū)，這為35中改善硬件提供了條件。在新校舍設(shè)計中，朱建民未雨綢繆地把所有教學教室都改成了主題專業(yè)教室。

　　朱建民說，通過資源整合，新校址的教學教室要比現(xiàn)在學校的教室多，“實行‘走班制’以后，不會再像以前一樣，一個班平均40多人，只要夠15個人我們就開課，這就需要教室和師資的充分挖掘與運用。”

　　此外，新校址還建有現(xiàn)代化的圖書館、音樂廳以及6個高端個性化的探究實驗室。

　　歷時6年醞釀，軟硬件籌備完畢，朱建民就等今年10月底新校址啟用時正式啟動“走班制”改革。

　　老師充當學生生涯規(guī)劃師

　　“今后35中無論是從課程內(nèi)容、授課方式或者課程組織形式都將是豐富多彩的，可以滿足不同類型、不同層次學生的特殊需求，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。”朱建民介紹，“走班制”只是學校推行的“五制”教育教學管理模式改革之一，與之相配套的還有學部制、學分制、導師制、學長制，在10月底都會一起啟動。

　　在朱建民的描繪中，未來35中將打破年級、班級概念，成立類似大學學院的學部。例如，未來在35中，高一、高二、高三3個年級的6個科技班將組成科技學部；3個年級各有1個藝術(shù)班，3個藝術(shù)班將組成藝術(shù)學部。在各個學部里，除了學部主任外，每6至10名學生配備一個導師，導師不僅要關(guān)心學生的學習，還要了解學生的興趣、愛好以及優(yōu)勢甚至長大后適合什么工作，“其實老師以后將要充當學生的生涯規(guī)劃師、學業(yè)指導師和心理疏導師”。

　　根據(jù)設(shè)計，學生提前修滿了學分，理論上就可以提前畢業(yè)甚至提前參加高考�；蛘哂械膶W生學了一年半，想休學出國或者去創(chuàng)業(yè)，回來后可以繼續(xù)完成學分。

　　朱建民說，2017年中國將全面實施教育綜合改革，全面實施高考改革，三年后，35中第一批嘗試改革的學生正好遭遇高考新改革，學生的潛力將會得到井噴式爆發(fā)。

　　校長語錄

　　目前中國教育太重視應試而忽略了人的創(chuàng)造性，忽略了人的個性發(fā)展。中國恢復高考30多年了，有人對狀元進行了追蹤，少有人成為大師級的人物。圍繞高考“畫圓”的教育，是一種補短的教育，不是揚長教育，不利于創(chuàng)新人才成長和人才培養(yǎng)。所以隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，教育必須要改革。——朱建民

　　■ 校長說

　　尖子生不等同于拔尖創(chuàng)新人才

　　新京報：今年“走班制”是在全校啟動嗎？

　　朱建民：今年先在高一全面推開，高二是在部分學科分層推進，先在數(shù)學和外語進行試點，讓老師和學生有一個適應過程。

　　新京報：語、數(shù)、外這些國家規(guī)定的必修課程也實行走班制？

　　朱建民：語文、數(shù)學、物理等一些必修課采取分層教學的方法，我們初步將這些學科分成三個層級：第一個層級滿足高中會考的要求；第二層級是滿足高考需求；第三層級則面向在某個學科領(lǐng)域具有愛好和特長的學生。

　　新京報：今年試點的走班制，如何確保讓家長放心不會耽誤學生學業(yè)？

　　朱建民：別的不說，拿十一學校舉例，今年該校高考成績在海淀區(qū)排名前三。我認為，興趣是最好的老師，學生的積極性得到了充分的調(diào)動，每個孩子的潛力得到最大限度的挖掘，學生自然會從過去“你讓我學”變?yōu)?ldquo;我要學、我想學”。

　　新京報：這項改革是不是對老師的要求很高？

　　朱建民：到了新校舍后，學校提出要建設(shè)具有中國特色、中國風格、中國氣派的現(xiàn)代化學校，而要達到這樣的目標，就要建設(shè)民主的課堂、開放的課堂和多元化的課堂，為學生提供選擇。而這對老師的專業(yè)化發(fā)展提出新的要求。因此老師就要想辦法，怎么用我的課吸引學生，提高自己的專業(yè)化水平。

　　新京報：拔尖創(chuàng)新人才跟高分考生的區(qū)別在哪兒？

　　朱建民：現(xiàn)在大家把高分的學生識別為人才，其實不見得。我認為，拔尖創(chuàng)新人才和尖子生不能夠等同。尖子生主要是能拿高分，不見得有創(chuàng)新的能力。而拔尖創(chuàng)新人才，具有兩大特征，第一要具有責任心，對自己、父母、家庭和社會有責任心，一個有責任心的人才有動力挖掘自己的潛力；第二，拔尖創(chuàng)新人才應該有創(chuàng)造力和批判思維，一個敢于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)書本的學生將來才具有希望。

　　本版采寫/新京報記者 杜丁

　　本版攝影/新京報記者 李飛