東方網(wǎng)9月24日消息：據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道，他的學(xué)生，平均每年背誦400首古詩(shī)詞；調(diào)皮的孩子，在他班里變得安靜；甚至有自閉癥傾向的學(xué)生，也在他的吟誦課堂中打開(kāi)心扉；他的兩名學(xué)生，在小學(xué)五年級(jí)已經(jīng)寫(xiě)文章激辯三國(guó)。班里每名學(xué)生，都能在自己生日那天收到一首他寫(xiě)的“生日詩(shī)”。

他就是浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文老師戴建榮。在過(guò)去14年中，他探索出“吟唱”的古詩(shī)詞教學(xué)法，為小學(xué)生搭建起了通往我國(guó)古詩(shī)詞的橋梁。

　　制定古詩(shī)學(xué)習(xí)“三年規(guī)劃”

　　“后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品�兮。受命不遷，生南國(guó)兮……”在浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的一次校會(huì)上，戴建榮老師通過(guò)話(huà)筒帶領(lǐng)全校學(xué)生一起吟唱屈原的《橘頌》。童聲古調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，響徹校園。

　　每個(gè)雙周一和單周二的早上，戴建榮都會(huì)為全校學(xué)生領(lǐng)唱古詩(shī)詞，每次半個(gè)小時(shí)。

　　戴建榮是三年級(jí)的班主任。在他所在班級(jí)的教室里，除了全校教室后都有的大書(shū)櫥外，還有畢業(yè)學(xué)生留下來(lái)的一個(gè)小書(shū)櫥；他自己的詩(shī)詞書(shū)籍，也都放在教室里，供學(xué)生借閱。書(shū)櫥上，陶瓷盆里種著文竹、吊蘭、仙人掌等花草。教室兩側(cè)的墻上，還掛著學(xué)生的字畫(huà)。

　　“古人寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)，不像我們今天這么朗誦，他們都是唱出來(lái)的。吟唱，才能體會(huì)出其中的意韻。”戴建榮老師說(shuō)話(huà)時(shí)激情洋溢，鏡片后的眼睛睜得大大的，說(shuō)到興致處，還會(huì)隨口吟唱出一兩句古詩(shī)，“吟唱更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣”。

　　“熟讀成誦，只有背熟了才能吟唱出來(lái)。”戴建榮為三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的“三年規(guī)劃”。三年級(jí)時(shí)大量背誦唐詩(shī)宋詞，四年級(jí)背誦短小古文、《大學(xué)》、《老子》和《中庸》，五年級(jí)背誦《莊子》和《論語(yǔ)》，并開(kāi)始閱讀小說(shuō)。

　　如今，戴建榮的“三年規(guī)劃”，已經(jīng)被學(xué)校擴(kuò)展至覆蓋全年級(jí)。

　　吟詩(shī)班要“開(kāi)后門(mén)”才能進(jìn)

　　在戴建榮看來(lái)，吟唱古詩(shī)詞，對(duì)孩子們具有“春風(fēng)化雨”般的神奇作用。

　　學(xué)生孫儒林(化名)，曾經(jīng)是一名自閉癥學(xué)生，有時(shí)候會(huì)在班上突然大喊大叫。他并不是戴建榮班上的學(xué)生，但在三年級(jí)時(shí)，他常常跑到戴老師教室的門(mén)口“偷聽(tīng)”他吟唱古詩(shī)詞。剛開(kāi)始，戴老師并未在意。直到有一天，孫儒林的班主任告訴戴老師，孫儒林變了，變得安靜了。

　　戴建榮開(kāi)始關(guān)注這名學(xué)生，并教他一起學(xué)習(xí)吟唱古詩(shī)詞。在五年級(jí)時(shí)一次全校表演中，戴建榮特意安排孫儒林領(lǐng)唱。從那以后，孫儒林打開(kāi)了久閉的心扉，逐漸變得開(kāi)朗了，甚至還當(dāng)上了班主任的小助手。

　　在另一次全校性的大會(huì)上，孫儒林上臺(tái)表演吟唱。表演結(jié)束后，他仍站在臺(tái)上不愿離去。班主任提醒他可以回到座位，他仍然站著，良久才對(duì)著話(huà)筒說(shuō):“我想感謝一個(gè)人，他就是戴老師。”短短一句感恩的話(huà)，令臺(tái)下的戴建榮老師禁不住熱淚盈眶。

　　戴老師的古詩(shī)詞吟唱興趣班，最開(kāi)始名額只有20個(gè)，但現(xiàn)在已經(jīng)有35名學(xué)生，還有很多家長(zhǎng)和班主任為自己的孩子“走后門(mén)”，這其中不乏“問(wèn)題”學(xué)生。

　　學(xué)生讀詩(shī)后撰文論三國(guó)

　　“我不在乎學(xué)生這個(gè)學(xué)期末的考試分?jǐn)?shù)，我更關(guān)心的是他們?nèi)�年、五年甚至十年之后的成�?jī)。”在三年級(jí)新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)上，戴建榮這樣告訴家長(zhǎng)。

　　小學(xué)生能讀懂《橘頌》嗎？面對(duì)懷疑，戴建榮說(shuō)，小學(xué)生自然無(wú)法理解《橘頌》的全部涵義，但在背熟之后的吟唱中，他們會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)中國(guó)古文的美感，并因此受益終身。

　　健康、個(gè)性、文化內(nèi)涵，是戴建榮對(duì)學(xué)生的基本要求。“個(gè)性，不是倔強(qiáng)或者特立獨(dú)行，而是要從小修身養(yǎng)性，梅蘭竹菊，你是哪一種？”

　　戴建榮的理念，得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，有的家長(zhǎng)甚至在家里陪著孩子一起背誦吟唱。

　　在戴建榮老師的電腦里，有一篇文檔名為《論劍》。其中有四篇短文《嘆諸葛》、《話(huà)周瑜》《“小霸王”孫策》和《再說(shuō)〈三國(guó)演義〉》，是他的兩名學(xué)生吳宇峰和潘天一寫(xiě)的。

　　“這兩名學(xué)生，都在吟唱諸葛亮的《誡子書(shū)》之后，對(duì)三國(guó)產(chǎn)生了興趣，并開(kāi)始大量閱讀，然后寫(xiě)出有自己獨(dú)立想法的短文。”戴建榮說(shuō)，吳宇峰小學(xué)畢業(yè)后，隨父母去了東北上學(xué)，還常常替語(yǔ)文老師上課。“我把他倆寫(xiě)的文章發(fā)給對(duì)方，小家伙互不服氣，然后閱讀，再寫(xiě)文章?tīng)?zhēng)辯。”

　　學(xué)生生日都能收到生日詩(shī)

　　在剛剛結(jié)束的暑假里，戴建榮老師還寫(xiě)了15首詩(shī)。這些短詩(shī)，他分別送給班上在七、八、九這三個(gè)月里過(guò)生日的學(xué)生。班上每名學(xué)生，都能在生日里收到戴老師的這份特殊禮物，他還會(huì)在班上為學(xué)生誦讀每一首生日詩(shī)。

　　“化成文字的東西，才能永恒。”戴老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)，贈(zèng)生日詩(shī)，遠(yuǎn)比請(qǐng)吃或者買(mǎi)小禮物有意義。戴老師的付出得到了回報(bào)，在他過(guò)生日的時(shí)候，學(xué)生也紛紛為他寫(xiě)生日詩(shī)。

　　在戴建榮的心中，學(xué)生們既是學(xué)生，也是孩子，更是朋友。在學(xué)校的支持下，他常常為班里孩子在校內(nèi)出版“作文集”，甚至還為學(xué)生林亦舟出版了一本《老林初刻》的個(gè)人文集，是林亦舟從一年級(jí)到四年級(jí)期間寫(xiě)的作文，有白話(huà)文，也有文言文。每篇作文后面，還附有同學(xué)、家長(zhǎng)或者戴老師的評(píng)語(yǔ)。

　　“為什么叫老林呢？因?yàn)樗�的文�?lsquo;少年老成’。”戴建榮說(shuō)，在班里，同學(xué)之間常�；シQ(chēng)“老李”、“老張”，但有時(shí)候卻戲稱(chēng)他自己為“小戴”，“他們說(shuō)，我只讓他們背詩(shī)，沒(méi)見(jiàn)我背過(guò)，說(shuō)我沒(méi)有文化，就叫我‘小戴’了，哈哈。”