東方網(wǎng)9月24日消息：據(jù)《新聞晨報》報道，他的學(xué)生，平均每年背誦400首古詩詞；調(diào)皮的孩子，在他班里變得安靜；甚至有自閉癥傾向的學(xué)生，也在他的吟誦課堂中打開心扉；他的兩名學(xué)生，在小學(xué)五年級已經(jīng)寫文章激辯三國。班里每名學(xué)生，都能在自己生日那天收到一首他寫的“生日詩”。

他就是浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)語文老師戴建榮。在過去14年中，他探索出“吟唱”的古詩詞教學(xué)法，為小學(xué)生搭建起了通往我國古詩詞的橋梁。

　　制定古詩學(xué)習(xí)“三年規(guī)劃”

　　“后皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮……”在浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的一次校會上，戴建榮老師通過話筒帶領(lǐng)全校學(xué)生一起吟唱屈原的《橘頌》。童聲古調(diào)，抑揚頓挫，響徹校園。

　　每個雙周一和單周二的早上，戴建榮都會為全校學(xué)生領(lǐng)唱古詩詞，每次半個小時。

　　戴建榮是三年級的班主任。在他所在班級的教室里，除了全校教室后都有的大書櫥外，還有畢業(yè)學(xué)生留下來的一個小書櫥；他自己的詩詞書籍，也都放在教室里，供學(xué)生借閱。書櫥上，陶瓷盆里種著文竹、吊蘭、仙人掌等花草。教室兩側(cè)的墻上，還掛著學(xué)生的字畫。

　　“古人寫詩、讀詩，不像我們今天這么朗誦，他們都是唱出來的。吟唱，才能體會出其中的意韻。”戴建榮老師說話時激情洋溢，鏡片后的眼睛睜得大大的，說到興致處，還會隨口吟唱出一兩句古詩，“吟唱更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩詞的興趣”。

　　“熟讀成誦，只有背熟了才能吟唱出來。”戴建榮為三年級到五年級的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)古詩詞的“三年規(guī)劃”。三年級時大量背誦唐詩宋詞，四年級背誦短小古文、《大學(xué)》、《老子》和《中庸》，五年級背誦《莊子》和《論語》，并開始閱讀小說。

　　如今，戴建榮的“三年規(guī)劃”，已經(jīng)被學(xué)校擴展至覆蓋全年級。

　　吟詩班要“開后門”才能進(jìn)

　　在戴建榮看來，吟唱古詩詞，對孩子們具有“春風(fēng)化雨”般的神奇作用。

　　學(xué)生孫儒林(化名)，曾經(jīng)是一名自閉癥學(xué)生，有時候會在班上突然大喊大叫。他并不是戴建榮班上的學(xué)生，但在三年級時，他常常跑到戴老師教室的門口“偷聽”他吟唱古詩詞。剛開始，戴老師并未在意。直到有一天，孫儒林的班主任告訴戴老師，孫儒林變了，變得安靜了。

　　戴建榮開始關(guān)注這名學(xué)生，并教他一起學(xué)習(xí)吟唱古詩詞。在五年級時一次全校表演中，戴建榮特意安排孫儒林領(lǐng)唱。從那以后，孫儒林打開了久閉的心扉，逐漸變得開朗了，甚至還當(dāng)上了班主任的小助手。

　　在另一次全校性的大會上，孫儒林上臺表演吟唱。表演結(jié)束后，他仍站在臺上不愿離去。班主任提醒他可以回到座位，他仍然站著，良久才對著話筒說:“我想感謝一個人，他就是戴老師。”短短一句感恩的話，令臺下的戴建榮老師禁不住熱淚盈眶。

　　戴老師的古詩詞吟唱興趣班，最開始名額只有20個，但現(xiàn)在已經(jīng)有35名學(xué)生，還有很多家長和班主任為自己的孩子“走后門”，這其中不乏“問題”學(xué)生。

　　學(xué)生讀詩后撰文論三國

　　“我不在乎學(xué)生這個學(xué)期末的考試分?jǐn)?shù)，我更關(guān)心的是他們?nèi)�年、五年甚至十年之后的成績�?rdquo;在三年級新學(xué)期第一次家長會上，戴建榮這樣告訴家長。

　　小學(xué)生能讀懂《橘頌》嗎？面對懷疑，戴建榮說，小學(xué)生自然無法理解《橘頌》的全部涵義，但在背熟之后的吟唱中，他們會逐漸領(lǐng)會中國古文的美感，并因此受益終身。

　　健康、個性、文化內(nèi)涵，是戴建榮對學(xué)生的基本要求。“個性，不是倔強或者特立獨行，而是要從小修身養(yǎng)性，梅蘭竹菊，你是哪一種？”

　　戴建榮的理念，得到了學(xué)校和家長的支持，有的家長甚至在家里陪著孩子一起背誦吟唱。

　　在戴建榮老師的電腦里，有一篇文檔名為《論劍》。其中有四篇短文《嘆諸葛》、《話周瑜》《“小霸王”孫策》和《再說〈三國演義〉》，是他的兩名學(xué)生吳宇峰和潘天一寫的。

　　“這兩名學(xué)生，都在吟唱諸葛亮的《誡子書》之后，對三國產(chǎn)生了興趣，并開始大量閱讀，然后寫出有自己獨立想法的短文。”戴建榮說，吳宇峰小學(xué)畢業(yè)后，隨父母去了東北上學(xué)，還常常替語文老師上課。“我把他倆寫的文章發(fā)給對方，小家伙互不服氣，然后閱讀，再寫文章爭辯。”

　　學(xué)生生日都能收到生日詩

　　在剛剛結(jié)束的暑假里，戴建榮老師還寫了15首詩。這些短詩，他分別送給班上在七、八、九這三個月里過生日的學(xué)生。班上每名學(xué)生，都能在生日里收到戴老師的這份特殊禮物，他還會在班上為學(xué)生誦讀每一首生日詩。

　　“化成文字的東西，才能永恒。”戴老師對學(xué)生和家長說，贈生日詩，遠(yuǎn)比請吃或者買小禮物有意義。戴老師的付出得到了回報，在他過生日的時候，學(xué)生也紛紛為他寫生日詩。

　　在戴建榮的心中，學(xué)生們既是學(xué)生，也是孩子，更是朋友。在學(xué)校的支持下，他常常為班里孩子在校內(nèi)出版“作文集”，甚至還為學(xué)生林亦舟出版了一本《老林初刻》的個人文集，是林亦舟從一年級到四年級期間寫的作文，有白話文，也有文言文。每篇作文后面，還附有同學(xué)、家長或者戴老師的評語。

　　“為什么叫老林呢？因為他的文字‘少年老成’。”戴建榮說，在班里，同學(xué)之間常�；シQ“老李”、“老張”，但有時候卻戲稱他自己為“小戴”，“他們說，我只讓他們背詩，沒見我背過，說我沒有文化，就叫我‘小戴’了，哈哈。”