聊城三中試水“翻轉(zhuǎn)課堂”，學生在完成自學的情況下，在課堂上進行小組討論學習。劉敏

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”，是教育界熱議的話題，正從認識階段逐步走向?qū)嵺`階段。這個學期開始后，聊城三中開始試水“翻轉(zhuǎn)課堂”，新課程學生先自學，疑難問題老師第二天在課堂上輔導，不給學生布置作業(yè)。

　　在這將近一個月的時間里，這所高中的課堂究竟發(fā)生了怎樣的變化?“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果如何?微課作為推行“翻轉(zhuǎn)課堂”的載體，是否會成為一種阻力……

　　因為有諸多疑問，作為在聊城出現(xiàn)的新鮮事物，“翻轉(zhuǎn)課堂”備受關注。

　　記者了解到，在“翻轉(zhuǎn)課堂”推行的第一周，學生、家長、老師都有不同程度的排斥。不過，現(xiàn)在學生、老師已經(jīng)基本適應了這種新的上課模式，有的老師已經(jīng)在自己動手制作“微課”。

　　事實：學生最初不適應 逐漸體會到好處

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常在學校里聽老師講課，課后復習、做作業(yè)、然后參加考試。

　　在翻轉(zhuǎn)教學模式中，學生先通過老師制作的教學視頻自學，到了課堂上，做一些實踐性的練習，并利用學到的知識解決問題。學生遇到困難時，老師會進行指導，但不是當場授課。

　　目前，在聊城三中，教學視頻雖然有的老師已經(jīng)在制作、應用，但還沒有全面鋪開。導學案是現(xiàn)在學生自學的主要依據(jù)。

　　“實行翻轉(zhuǎn)課堂，是一次大膽的試水。”高二英語老師宋玉靜表示，這種大膽，并不是莽撞。為了落實新學期的新模式，整個暑假，老師們休息不到10天，一直都在學習。

　　宋玉靜告訴記者，現(xiàn)在發(fā)給學生的導學案，是備課組成員輪流制作的，然后經(jīng)過全組成員討論、修改，對于問題的設置是否合理、有無梯度，很多問題都是經(jīng)過反復推敲的。

　　“制作導學案，中間的環(huán)節(jié)很多。”宋玉靜說，這個新學期開始后，每周各科老師要拿出兩個下午的時間集體備課。

　　現(xiàn)在，學校的晚自習課，學生根據(jù)導學案自學，自學的科目，都是第二天課程表上要上的。第二天上課時，學生分小組討論、互幫互學。對于解決不了的問題，老師進行指導。

　　宋玉靜坦言，“翻轉(zhuǎn)課堂”開始推行，學生、老師、家長都有排斥，但現(xiàn)在看效果還不錯。

　　“新的上課模式，并不是所有學生都可以很快適應。”高二年級的一名學生說，剛開始，因為能力差異等問題，不能高質(zhì)量地完成預習任務。經(jīng)過一段時間的磨合，現(xiàn)在大部分學生都能適應并接受這種學習模式了。

　　高二學生小孫說，現(xiàn)在課堂氣氛比以前活躍了，時間大部分由自己掌握。這樣，給了學生許多自主思考、自主學習的時間，不像以往那樣過分地依賴老師。

　　學生王之正坦言，開始感覺很新鮮，但也有些不適應。但兩個星期后，逐漸體會到了這樣學習的好處。

　　據(jù)了解，對新的教學模式，剛開始不少同學都感到不適應，不過，后來在老師的引導下，現(xiàn)在能積極融入到小組討論中了。

　　變化：實行“翻轉(zhuǎn)課堂”老師備課要更充分

　　“課堂模式改變后，學生開始不適應很正常。”高二語文老師肖雅榮認為，實行“翻轉(zhuǎn)課堂”有點難度，剛開始學生、老師都需要一個適應的過程。

　　對傳統(tǒng)課堂和“翻轉(zhuǎn)課堂”，肖雅榮打了一個比喻很形象：以前，老師是拿著小勺喂學生，有時甚至得嚼碎了再喂學生�，F(xiàn)在，讓學生自己吃飯，他們覺得咯牙了。但是，學生還得自己咽下去，因為那才是自己的飯。

　　對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，最初，老師也不適應。“老師不放心學生，控制不住自己，不知道學生會不會，老想多說幾句。”肖雅榮說。

　　翻轉(zhuǎn)課堂只是一種模式，強調(diào)先學后教。其實，傳統(tǒng)課堂也強調(diào)先預習再上課。只不過，孩子光寫作業(yè)了，沒時間預習。

　　“課前預習越透徹，課堂效果越好。”肖雅榮說，以前，老師布置作業(yè)，更注重的是復習。學生作業(yè)多、科目多，學生沒時間預習。“翻轉(zhuǎn)課堂”保證了學生的自學時間，現(xiàn)在實行起來基本上沒什么問題。“從第二周到現(xiàn)在，越來越順了。”

　　按照傳統(tǒng)的教學模式，老師講一個問題2分鐘結(jié)束，學生自學得五六分鐘，有時討論10分鐘也沒分清子丑寅卯。現(xiàn)在，學生的目標比開始明確了，知道自己該干什么了。這讓肖雅榮心里感到了踏實。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂，要求老師有極強的把控課堂的能力。”肖雅榮說，學生小組討論學習的時候，老師得深入到學生討論中，了解學情，一個問題講還是不講，老師要迅速問題作出判斷。對一些難點、疑問集中的部分，老師還是要幫助學生解決的。

　　與傳統(tǒng)課堂不同，現(xiàn)在老師備課要更充分，才能自如地應對課堂上的突發(fā)狀況。以前，老師準備什么講什么，現(xiàn)在課堂生成的東西更多。肖雅榮認為，課堂生成的東西是不可預知的。

　　嘗試：“微課”與導學案結(jié)合 公開課獲得認可

　　在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，“微課”起到了重要作用。上周，高一數(shù)學老師李鑫在學校上的公開課上，就用到了“微課”。

　　微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術幾分鐘的時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

　　在這堂公開課中，李鑫讓學生把導學案和微視頻結(jié)合了起來。公開課上得很成功，課后很多老師來找她交流學習經(jīng)驗。

　　李鑫說，上這節(jié)課之前，她讓學生提前先做了一個導學案。根據(jù)當節(jié)課的重點，她還制作了一個10分鐘左右的微視頻。

　　“學生根據(jù)導學案自學，只是做了表面，很多學生學習得不是很深入。”李鑫說，錄制微視頻，將學習重點以幾個問題的形式展示給學生，讓學生把微視頻結(jié)合著導學案自學，這樣做，讓學生的自主學習可以達到一個比較理想的效果。

　　第二天上課時，學生學習的漏洞、重點難點，李鑫以PPT的形式先展示出來，讓小組討論學習。

　　“小組討論的好處，可以讓每個學生都參與其中。”李鑫告訴記者，在傳統(tǒng)的課堂中，有的學生是一直游離在課堂之外的。

　　小組討論學習后，要總結(jié)出小組成員的問題，然后推舉一人展示小組對問題的理解。李鑫對學生的展示進行點評，理解不到的、有問題的地方，老師給糾正過來。

　　“現(xiàn)在，工作量也比原來大多了，要求老師對課堂的把握更高一些。”李鑫說，以前上課，數(shù)學都是先從概念講起，遇到重點再重點強調(diào)。如今，老師要把問題提煉出來，并設置成引導式的問題給學生，要想的東西也比較多。

　　實行“翻轉(zhuǎn)課堂”后，平時上課，李鑫也經(jīng)常錄制微視頻。但真正推行“微課”，不能光靠老師一個人的力量。

　　李鑫告訴記者，制作微視頻，要求制作PPT，錄制、剪輯視頻的技術都要掌握。錄制完成一個微視頻，得提前制作PPT，然后用手機錄制，再進行編輯剪輯，一般需要兩三個小時。上一節(jié)課，老師準備一個微視頻可以。但是，每天都準備工作量太大了，還需要團隊合作。

　　“現(xiàn)在錄微視頻還不是那么熟練，有時錄不好還得重錄。”李鑫說，但對一些技術高手來說，錄制微視頻要簡單不少。

　　期待：下一步推行“微課” 課堂實現(xiàn)全面翻轉(zhuǎn)

　　不破不立，如何打破傳統(tǒng)的教學模式?從去年開始，聊城三中一直在做相關工作，努力讓老師轉(zhuǎn)變觀念。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個新概念，是提倡學生自主合作、探究的學習方式。“學校采用導學用合一的問題式導學案，逼著學生去自學、學會。”副校長張勝聚說，之所以這樣做，也是在逼著老師不講、少講。

　　張勝聚解釋稱，晚上是學生根據(jù)導學案自主學習的時間，不能有一個老師在教室輔導，不能一科有作業(yè)。七八成的知識和技能，爭取讓學生通過自學學會，好學生幾乎達到百分之百。

　　有了課前充分的自學，第二天上課就是一個再鞏固、拓展、深化、提高的過程，最后達到當堂的目標。

　　老師在課堂上輔導，課下不準留作業(yè)。“當然，不留作業(yè)，不是學生不做作業(yè)。”張勝聚說，如有富裕的時間，學生可以根據(jù)自己的情況去學難、補短。

　　學生自學了嗎，效果如何，誰去監(jiān)督?評價體系怎樣才能跟上?張勝聚表示，翻轉(zhuǎn)課堂能否有好的效果，小組自主合作的精細化管理很重要。要實現(xiàn)精細化管理，就要做到信息化。在實行精細化管理上，學校還有很遠的路要走。張勝聚表示，下一步，學校要推行“微課”。今后，學生手里拿一個iPad，就可以實現(xiàn)和老師“面對面交流”，相當于請了一個家庭老師。

　　不過，“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學生上網(wǎng)自學微視頻，但學生的學習自覺性還不強，老師和家長擔心孩子上網(wǎng)玩游戲反而會影響到學習。

　　張勝聚說，從考察的結(jié)果看，上網(wǎng)打游戲、聊天等家長擔心的問題都不是問題，可以通過技術實現(xiàn)“堵網(wǎng)”。

　　據(jù)了解，聊城三中現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂，還是淺層次的翻轉(zhuǎn)。高二年級是實行最早的，高一、高三也已陸續(xù)展開。現(xiàn)在，學生、老師已經(jīng)基本適應了這種新的上課模式。下一步，“微課”推行后，學校課堂將實現(xiàn)全面的翻轉(zhuǎn)。