今年是北京市東城區(qū)燈市口小學建校150周年。作為一所百年老校，燈市口小學經(jīng)歷了無數(shù)次的變革。學校成立于1864年，定名為“男蒙館”。1900年更名為“北平私立育英學校”，設有小學、中學及高中等部。1952年，由私立學校改為公立學校，率先打破傳統(tǒng)，開創(chuàng)了男女同室上課。

　　1996-2007年間，燈市口小學陸續(xù)合并了東四西大街小學、王府井小學、大甜水井小學和禮士胡同小學等8所小學。2014年起，燈市口小學作為龍頭校聯(lián)合北池子小學、東高房小學成立燈市口小學優(yōu)質教育資源帶。

　　今年9月，燈市口小學又在資源帶上推出“走班制”，每周拿出一個半天時間，打破年級、班級界限，學生可自由選課。

　　校長滕亞杰說，每周一個半天供學生選課僅是一個開始，未來學校將逐步實現(xiàn)將更多的下午時間用來供學生“走班”選修。

　　重新審讀學校辦學歷史

　　去年7月1日，時任史家小學分校校長的滕亞杰調(diào)任到燈市口小學擔任校長。上任第三天，滕亞杰就接到了一項任務——故宮博物院院長單霽翔要來學校調(diào)研傳統(tǒng)文化方面的工作。

　　身為校長的她必然要承擔起講解學校歷史的任務，“可才來學校兩天，對學校的情況根本就一無所知”。情急之下，她拿出學校的歷史書籍做起功課。也就是從那時起，她開始了對學校一點一滴的了解，并深深為之吸引，由衷產(chǎn)生了對這所百年老校的熱愛。

　　對歷史的審讀中，她發(fā)現(xiàn)這所學校上世紀30年代前后的辦學理念，在某些方面也不輸于現(xiàn)代。“那個年代，學校除了體育、藝術方面的課程，還開設了電波團、汽車研究會、航空研究會等當時很超前的選修課程。”

　　那個時候學校提出的“致知力行”的校訓以及“有教無類、因材施教、個性發(fā)展、為用而學、東西合璧、文化辦學”等辦學理念一直沿用至今。

　　每周半天學生自由選課

　　走進燈市口小學，首先映入眼簾的是“讓每一個生命綻放光彩”大型橫幅。這是滕亞杰根據(jù)燈市口小學幾代人的辦學理念，本著繼承與發(fā)展的基調(diào)提出來的。

　　滕亞杰說，學校未來培養(yǎng)學生的一個想法，就是讓每個孩子都綻放出自己精彩的一面�；�于這一辦學理念，學校在課程設置上進行了大膽改革。

　　今年9月1日，燈市口小學把選修的權利交給學生。每周拿出半天時間讓孩子們無年級、無班級限制地選修自己喜歡的課程。

　　興趣選課打開孩子天賦

　　五年級（5）班吳佳駿的母親陶昱霖記得，本學期剛開始，孩子拿了一張密密麻麻的課表回來，說這都是學校新開的校本課程，讓大家自選。這不是上大學時才有的選修課么？感嘆之余，母子一起認真選了機器人等幾門感興趣的課程。

　　其實，此時的燈市口小學也有一些老師沒有完全理解學校此番改革的意義。因為，將近2000名學生的各種選修志愿排進幾十門課程中，首先課表就是個大問題。

　　不過走班選修課還是堅持開了起來。滕亞杰說，學校之所以開設選修課，就是要把孩子的天賦打開，這就是學校教育的功能。

　　如今，選修課實行快三個月時間了。

　　有天晚上，陶昱霖的兒子跟從事IT工作的父親探討起編程的問題，“時值多少？參數(shù)怎么設置？這些術語從兒子嘴里說出來，讓我聽得目瞪口呆。”陶昱霖感到，自從上了機器人課，原來有點怯生生的兒子越來越快樂和自信了。

　　力爭更多課時傾斜選修

　　前段時間，滕亞杰跟老師們聊天，一位老師跟她說：“校長，能不能這樣，以后干脆上午上國家課程，下午都讓孩子們上選修課吧。”

　　滕亞杰說，孩子們的這種幸福和快樂傳遞給了老師，讓他們慢慢理解了“讓每一個生命綻放光彩”的理念。

　　實行選修課目前剛剛起步，而滕亞杰坦承，在未來的課程設計中，考慮會把選修課時由現(xiàn)在的每周半天逐漸過渡到每周兩個半天、三個半天甚至四個半天。每個孩子會有一個屬于自己的個性化課表，那將是一個屬于每一個孩子的“教育理想國”。

　　■ 校長說

　　融合三級課程

　　新京報：實行“走班制”，對老師的要求有什么變化？

　　滕亞杰：我們對老師的要求是1＋1培養(yǎng)模式，老師在具備師德、師能的前提下，還要利用自己的業(yè)余愛好開發(fā)一些校本課程。我們也在為老師提供各種平臺，學校不僅有教師籃球隊，還有教師合唱隊、武術班等，以營造濃厚氛圍，促進課程建設。

　　新京報：選修課程都是老師開發(fā)嗎？

　　滕亞杰：我們還購買一些課程，請專業(yè)的老師到學校教孩子，比如國畫、編織、高爾夫、馬林巴、電子鼓、游泳以及戲劇表演等。有些課程校內(nèi)開不了，我們還會組織孩子集體到外面上課，從而打開校際邊界，這也是“課堂在窗外”的理念的體現(xiàn)。

　　新京報：增加了選修課課時，國家課時怎么保證？

　　滕亞杰：我們考慮要把國家、地方和校本課程融合，不再像以前按三級課程來劃分。我們會按照培養(yǎng)學生的目標來設計課程，如人文與實踐、體育與健康、科技與創(chuàng)新、藝術與審美等，把課程融合，按學生個體發(fā)展開設選修課程。為保證國家課程，會安排長、短課相間進行。

　　新京報：學生的自由發(fā)展多了，會跟升學有沖突嗎？

　　滕亞杰：這么培養(yǎng)下來的學生，我認為能力、水平一定不會低，成績也不會低。而且從現(xiàn)在的測試來看，靈活的考試內(nèi)容越來越多，我們認為孩子們的能力提高了，才是最重要的。我從來不跟我們的老師說，我們作為大校，一定要在某某測試中獲得怎樣的成績，如果我這么說，老師就會很注重分數(shù)，結果就是將壓力轉嫁到學生身上，勢必阻礙學生的個性化發(fā)展。我認為，孩子具備了一定的水平和能力，要比分數(shù)多出幾分更重要。學生未來在社會上生活所具備的技能，不是完全能夠用分數(shù)來衡量的。真心希望孩子們能成為社會人的同時是一個自然人，讓他們快樂、自由、積極地“生長”是我的理想。

　　校長語錄

　　學校就是一個讓孩子不斷嘗試的場所，在嘗試的過程中，讓孩子知道自己到底喜歡什么？有什么樣的特長？哪些方面比別人優(yōu)長？所以學校課程的開設應該敞開邊界，更加開放，讓孩子們自由選擇。在不斷選擇與嘗試的過程中，每個孩子就會綻放出屬于他們自己的生命光彩。

　　——滕亞杰