伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，各種擁有話語權(quán)的人不斷推出許多驚人的言論。新聞傳播的一個特點就是語言要迅速抓住讀者的眼球。于是許多話語都是“語不驚人死不休”。許多新聞人不是客觀的考慮如何傳播信息中的正能量，而是要反復(fù)考慮語言的新穎性與煽動性，從而提高點擊率。這樣的語言特點往往是“語言軟暴力”的體現(xiàn)。

　　現(xiàn)在語言軟暴力的現(xiàn)象不斷侵蝕著教育領(lǐng)域。如果這樣的語言暴力不斷的發(fā)展，最終會成為中華民族發(fā)展歷程中的災(zāi)難。教育的本身是引導(dǎo)人類更加理性的思維，更加多元的思考。語言軟暴力卻不斷的導(dǎo)致思維的片面化和絕對化�，F(xiàn)幾個小例子加以說明，懇請全社會有良知的教育工作者都自覺抵制“語言軟暴力”，傳播社會正能量。

　　“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。這是教育專家的一段話，應(yīng)該說從教育者對教育反思的角度這句話是成立的。但是當(dāng)這句話不時地出現(xiàn)在教育管理者的口中，并不斷的用烤成成績來做衡量標(biāo)準(zhǔn)的時候，這就話就成為了傷害教師群體的“軟暴力”。孩子的個性不同，潛能不同，成熟的早晚程度不同，興趣愛好不同，學(xué)習(xí)成績低就僅僅是因為授課教師不會教書嗎？一線教師最明顯的反應(yīng)就是請專家自己給我們做一個榜樣。事實上專家講話的語境被剝離以后，這句話往往成為某些教育管理者推卸管理責(zé)任的軟暴力。

　　“父母是原件，孩子是復(fù)印件”。這句話是要強調(diào)父母行為對孩子的影響。從這個角度上這句話有合理性。但是這句話是千真萬確錯誤的。世界上沒有完全性通的葉子，更不更有完全相同的人。這句話強調(diào)了遺傳，忽略了變異，根本就不符合辯證法。真正的教育一定是要針對教育個體的教育。孩子身上的問題父母必須承擔(dān)責(zé)任，但是許多錯誤其實也許并不在父母。孩子成長的過程中影響他成長的原因是很多的。

　　“現(xiàn)在是孩子成長的關(guān)鍵期，失去機(jī)會就來不及了”。這是許多老師常用的話語。的確許多學(xué)習(xí)因素都有發(fā)展的最佳時期，但是每個孩子的個體是不一樣的。就同樣是簡單的文化課，不同的孩子接受起來也并不一樣。自古就有大氣造成這，也有大器晚成者。古人講“朝聞道夕死可矣”。終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)在全民的共識，就算孩子考不到好的學(xué)校，也不能說孩子就不能成才�，F(xiàn)在中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因就是整個社會都把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的業(yè)績。老師要比升學(xué)率、優(yōu)秀率；家長要比誰家的孩子上的是名校，社會上大家都要比一比誰的工作錢多不累離家近。其實一分耕耘一分收獲，每一分成就后面都是沉甸甸的付出，我們鼓勵個人奮斗，鼓勵競爭，但是我們也不能把自己的成就建立在別人的痛苦之上。中國古代圣賢說得清楚“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛”。老師們只要遵從教育規(guī)律，得到教育的回報是必然的。在學(xué)生的發(fā)展道路上成人比成才更重要。

　　“好爸爸勝過好校長”此話用來強調(diào)父親在教育中的作用并不錯。但是作為標(biāo)題是時就以一種錯誤的引導(dǎo)。爸爸和校長在教育的過程中占有的地位和作用是不同的。這樣的比較其實就是關(guān)公戰(zhàn)秦瓊。父母在孩子人格的教育上是老師無法代替的，但是好校長對孩子人生導(dǎo)師的作用是家長無法取代的，特別是教師在孩子學(xué)業(yè)上的成長作用更是家長無法取代的。這樣的炒作，可以提高圖書的銷量，但是他會降低作者和出版社的品位。如《歷史是個什么玩意》《這個歷史很靠譜》之類的書名其實就反映了命名者的低俗化引領(lǐng)導(dǎo)向。

　　“兩個家長面對一個孩子，我們一個人面對幾十個孩子”。許多老師向家長振振有詞的說。話是沒錯的，但你想說什么。孩子的問題應(yīng)該是家長首相人擔(dān)責(zé)任嗎？大概就是這個潛臺詞。其實許多教師也是家長，我們能真正教育好自己的孩子嗎？只有人類社會存在社會分工，只有人類成為萬物的靈長。老虎獅子大項主要是靠父母帶孩子的，而我們?nèi)祟惼鋵嵤强拷處煹膶�業(yè)群體帶孩子的，所以我們的孩子都能得到比父輩們更好的教育。這就是社會不斷進(jìn)步的根本原因。這也是老師的社會價值。教師面對幾十個孩子比父母面對一個孩子的教育效果還能更好，這是因為教師比父母擁有更多的教育手段和教育方法。在教育上教室是專業(yè)的，父母是業(yè)余的。為什么非要讓業(yè)余的人來幫助專業(yè)的人呢。孩子人格上的習(xí)慣上的問題，教師應(yīng)該和父母一起想辦法解決。有時父母不但解決不了，還可能有反作用�，F(xiàn)在留守兒童的問題，單親家庭的問題，還有吸毒家庭的孩子，都需要教師來面對。我們可是社會專業(yè)來幫組孩子們成長的，我們是僅次于父母的孩子的領(lǐng)路人。又說教師不就是一個職業(yè)嗎？錢少，工作量大，我們普通教師不能承擔(dān)這樣的社會責(zé)任。是的，我們只能承擔(dān)自己能承擔(dān)的。我們不能保證每個孩子成才，但我們一定盡自己的努力就是了。任何一個明白的家長都不可能把孩子的成才當(dāng)成考察老師的標(biāo)準(zhǔn)。大概在教育的過程中只有教育主管部門最終是學(xué)生的成績排名。家長們總能從老師的身上看到老師的辛勞和付出。不要把對校長的工作方式不滿用這種校園軟暴力的手段傳給家長。這樣我們的教育才能和諧。

　　教育要做的就是發(fā)現(xiàn)，就是等待。發(fā)現(xiàn)每個孩子的潛能，等待孩子的成長。小學(xué)一年級留級三回的學(xué)生也能最終成才，還有怎樣的學(xué)生不會成功的。只要大家不要一把尺子看待教育，那么教師永遠(yuǎn)是社會上最幸福的職業(yè)，因為這個職業(yè)在不斷的幫助別人，實現(xiàn)自己。希望我們教育行業(yè)里語言暴力越來越少，越來越和諧。教育離開教師家長社會那個支柱都不行。