談到教學(xué)機(jī)智，使我想起了一位學(xué)生跟我說過的一番話。她說：“您差不多在二十年前教過我，當(dāng)時(shí)我是一個(gè)膽小、靦腆的小姑娘，從來不敢大聲說話，是您在我讀課文時(shí)，夸我聲音真好聽，讓我大聲地讀給同學(xué)們聽。就這樣，讓我有了自信，我愛上了朗讀，成了學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的一名播音員。您可知道，當(dāng)時(shí)為了讀好一篇課文，我下了多大的功夫。”沒想到，我一句鼓勵(lì)的話卻影響了她一生。我想，這就是教育機(jī)智在孩子們的心靈上留下的痕跡。教育機(jī)智給學(xué)生提供了一個(gè)支持性的環(huán)境，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的藝術(shù)效果。作為教師，我們不僅要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和教育學(xué)理論知識(shí)，而且要親身實(shí)踐，不斷反思如何用智慧和機(jī)智有效地在教育中引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地成長(zhǎng)。

 

　　三十多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：教育本身就是個(gè)體驗(yàn)的過程。教育要優(yōu)先考慮孩子們的幸福，始終能從孩子們的角度來考慮問題。作為一名教師，我們每天都在面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，我們?cè)谂c孩子們相處的過程中，只有了解孩子們的經(jīng)歷、體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，才能用自己的人格去潛移默化地影響孩子。做孩子學(xué)習(xí)的協(xié)助者、支持者、促進(jìn)者，而不再是灌輸者、控制者。在我的班里有這樣一個(gè)學(xué)生：他上課從來不聽老師講課，也從不參與任何教學(xué)活動(dòng)，他只是埋頭鼓搗自己手中的東西，他媽媽說他是個(gè)自閉癥患兒。剛開始，我跟他說活，他從不理會(huì)。后來，我發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手能力很強(qiáng)，經(jīng)常用一些石頭、木塊擺出各種造型，或者用泥巴捏出不同造型的恐龍。于是，我試著從他的興趣愛好出發(fā)，和他談?wù)撃嗨堋⑹止�，并把他�?ldquo;作品”向同學(xué)展示，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他開始愿意和老師交流，也愿意和同學(xué)一起玩耍了。從這件事中我體會(huì)到：只有把每個(gè)學(xué)生看作是和自己同樣具有豐富情感和獨(dú)立人格的生命個(gè)體，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中，用自己的語言、動(dòng)作、眼神來引導(dǎo)教育學(xué)生，做好他們?nèi)松�的引路人�?/div>

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