江蘇豐縣華山初級(jí)中學(xué)   尹洪波

 【摘  要】隨著蘇北農(nóng)村學(xué)校教育改革的不斷深入和初中信息技術(shù)教學(xué)方式、方法的不斷改進(jìn)，我校學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了很大提高。但在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響課堂效果，同時(shí)也引發(fā)了信息教師們深入思考和實(shí)踐。本文就如何解決這些問(wèn)題，在怎樣提高備課能力、提高學(xué)生操作能力、做好分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面提出了自己的幾點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)  探索  創(chuàng)新  課堂效率

  近幾年來(lái)，初中信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視。自2001年江蘇省實(shí)施“校校通”工程以來(lái)，蘇北農(nóng)村初中也有了自己的微機(jī)室、多媒體教室，信息技術(shù)教師也參加了相應(yīng)的培訓(xùn)，信息技術(shù)教學(xué)上升了很大一個(gè)臺(tái)階。但我感覺(jué)，我校這幾年在信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展中遇到了瓶頸。僅從平時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)程度上看，課堂效率并不高。如何構(gòu)筑信息技術(shù)高效課堂，探索適合本地區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)模式也成為很多教師關(guān)心的熱點(diǎn)，本人結(jié)合自己信息技術(shù)教學(xué)切身體會(huì)，就如何提高我校信息技術(shù)課堂效率進(jìn)行了分析與思考，在此提出一些自己的想法。

一、著重情景創(chuàng)設(shè)，提高備課能力。

備課是提高課堂效率的前提。在備課過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生情況，具體地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考情景創(chuàng)設(shè)。教師只有清楚了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能合理確定具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能精心準(zhǔn)備一些有趣的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂效率。

例如我在備“在文檔中插入圖片——來(lái)自文件”時(shí)，產(chǎn)生了疑問(wèn)。是直接演示給學(xué)生看，然后讓他們跟著練，還是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容小組內(nèi)交流后進(jìn)行操作？單單就這一知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生對(duì)操作并不是很難掌握，所以我決定讓他們自己摸索，如果一定時(shí)間內(nèi)做不出來(lái)，我再給予適當(dāng)提示。還有就是學(xué)生如何獲取圖片，這個(gè)內(nèi)容和插入剪切畫不同，word中沒(méi)有。是我提供還是學(xué)生自己找呢？我覺(jué)得他們可能更希望用自己找的。那就讓他們?cè)囋嚢�。后�?lái)證實(shí)，這種方法果然非常有效。剛開(kāi)始他們果然自己可以完成，因?yàn)橹�前他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。插入圖片時(shí)有的小組問(wèn)我圖片放哪了，我說(shuō)你們要不要自己找找看。他們果然很感興趣，搶著在網(wǎng)上找一些喜歡的圖片。學(xué)生在這一節(jié)課中，興趣高漲，很好的掌握了這一知識(shí)。

二、精講多練，提高學(xué)生操作能力。

信息技術(shù)學(xué)科操作性特別強(qiáng)，學(xué)生如果上機(jī)時(shí)間不夠，很難掌握所學(xué)知識(shí)。精講多練能讓學(xué)生加強(qiáng)掌握重點(diǎn)內(nèi)容和操作難點(diǎn)。

1、少講多練，在操作中提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

剛開(kāi)始，我認(rèn)為要先把所學(xué)知識(shí)講解透徹之后再讓學(xué)生上機(jī)操作，效果很好。其實(shí)不然，很多東西學(xué)生很難理解，而且非常容易忘記。學(xué)生多操作幾遍再加以輔導(dǎo)效果就很明顯。“少講”即將學(xué)生必須了解、掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述。“多練”就是根據(jù)課堂任務(wù)操作方法演示給學(xué)生看，把操作步驟簡(jiǎn)練地寫在黑板上，讓學(xué)生協(xié)作練習(xí)，并針對(duì)個(gè)人掌握程度再多加練習(xí)，如有疑問(wèn)尋求教師幫助。時(shí)間長(zhǎng)了，信息技術(shù)素養(yǎng)肯定得到很大提高。

2、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)更需要充分體現(xiàn)這種教學(xué)思想，充分加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)生交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我演示過(guò)在文章中插入一句藝術(shù)字步驟后，讓學(xué)生分組練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)在文章中適當(dāng)插入藝術(shù)字，組內(nèi)互動(dòng)，最后大家一起評(píng)出哪組做的最好。結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)效果非常好。學(xué)生都拿出比賽的勁頭，組內(nèi)互動(dòng)很好，都搶著拿出自己的意見(jiàn)和大家分享，感覺(jué)不好再改。通過(guò)這種方式，他們很容易就學(xué)會(huì)了在文章中插入藝術(shù)字。

三、切實(shí)做好分層教學(xué)，讓大家“都有肉吃”。

由于學(xué)生接受信息技術(shù)教育程度不同，同一年齡層次的學(xué)生掌握信息技術(shù)水平參差不齊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中分化也非常快，這給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很多不便。教師肯定要針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)出不同難度的內(nèi)容，這就要求我們平時(shí)要勤于觀察，注重分層教學(xué)。

1、拓展教學(xué)內(nèi)容，促使特長(zhǎng)生突破自我。

根據(jù)初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”。但要很好地做到“適當(dāng)放手”還需要學(xué)科教師的科學(xué)引導(dǎo)。   

例如教授文字處理——文字排版時(shí)，在要求學(xué)生調(diào)整好行高之后，對(duì)文章中字體進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往因?yàn)閭�(gè)人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長(zhǎng)的時(shí)間用于嘗試各種字體字號(hào)、顏色、加粗、傾斜、加下劃線、著重號(hào)等，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人掌握情況，提出不同層次的要求，保證特長(zhǎng)生的有所發(fā)展。比如讓他們對(duì)板報(bào)、宣傳冊(cè)進(jìn)行排版。這在一定程度上也帶動(dòng)了其他學(xué)生。

2、對(duì)差生耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們相互協(xié)作，積極嘗試。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和接受能力差的學(xué)生會(huì)使課堂效率整體不高，而這一部分學(xué)生又很容易在課堂上搗亂，影響其他學(xué)生。除了嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保證教學(xué)有序進(jìn)行之外，更要對(duì)他們耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，提高他們的信心和興趣，并鼓勵(lì)他們相互協(xié)作，在交流中提高自己。

例如，在講授“上網(wǎng)申請(qǐng)電子郵箱”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生首先要掌握正確的操作步驟。申請(qǐng)過(guò)程中重點(diǎn)在于“注冊(cè)”環(huán)節(jié)�；�礎(chǔ)好的學(xué)生都申請(qǐng)好幾個(gè)了，基礎(chǔ)不好的有的注冊(cè)環(huán)節(jié)老是過(guò)不去。原因有好幾個(gè)，比如有的學(xué)生打字較慢，有的學(xué)生不看注冊(cè)要求。針對(duì)這種情況，我讓基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)差的，首先讓他們搞清楚注冊(cè)要求，提醒他們要記住自己的賬號(hào)和密碼。在申請(qǐng)過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)他們。比如：“非常好”，“這個(gè)可以”，“不錯(cuò)，繼續(xù)”••••••

四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人終身受益。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多壞習(xí)慣。比如學(xué)生喜歡動(dòng)嘴巴而不喜歡動(dòng)手，嘴上說(shuō)會(huì)了卻不去動(dòng)手做。而做起來(lái)其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單，經(jīng)常錯(cuò)誤百出。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。

1、在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)，要求我們經(jīng)過(guò)角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)造過(guò)程；要求我們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。例如在講授網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后提供給學(xué)生一些資源網(wǎng)站，讓他們根據(jù)所提出的問(wèn)題主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。然后再適當(dāng)?shù)貐⑴c到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)這時(shí)學(xué)生并不希望教師領(lǐng)著他們做相同的網(wǎng)頁(yè)，然后讓他們做老師做過(guò)的網(wǎng)頁(yè)，而是希望搞自己的一些創(chuàng)意，而后更想把自己的創(chuàng)意跟其他同學(xué)分享。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，使他們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互幫互助的習(xí)慣。

平時(shí)我不止參與自己的信息技術(shù)教學(xué)工作,也經(jīng)常利用縣教研室組織的教研活動(dòng)到其他兄弟學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課,在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)一些信息技術(shù)教師如果能注重發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的合作能力,那么整堂課不僅教師教得很輕松,更會(huì)在很大程度上提高課堂效率。

五、使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，而這些錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法非常普遍。

1、先自知而后進(jìn)步。

有的學(xué)生碰到自己不會(huì)操作的就問(wèn)同學(xué)，按照同學(xué)說(shuō)的做過(guò)一遍就停下了，以為自己也會(huì)了。本來(lái)我也以為他們會(huì)了，但是再讓他們做一遍，他們還真做不上來(lái)。所以我常給他們講：不懂的要及時(shí)解決，問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師都行，用最快的時(shí)間解決掉；最后要確定自己真的會(huì)了才行。

2、擺脫易忘的方法。

絕大部分學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)碰到這樣一個(gè)問(wèn)題：剛學(xué)過(guò)就忘了怎么做了。我一開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，并要求以后上課一定要帶筆記，把剛學(xué)的記下來(lái)。平時(shí)我也常說(shuō)：計(jì)算機(jī)操作步驟很容易忘記，剛學(xué)會(huì)一定要反復(fù)多練習(xí)幾遍才行，熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。經(jīng)過(guò)我的嚴(yán)格要求和經(jīng)常鼓勵(lì)，每節(jié)課學(xué)生基本上都能掌握所學(xué)內(nèi)容。

3、舉一反三，學(xué)少而知其多。

有的學(xué)生學(xué)完課堂內(nèi)容后就玩別的了。有打字的，有畫圖的，有亂找東西的。碰到這樣的學(xué)生，我總是耐心地對(duì)他們講：這個(gè)問(wèn)題解決了，類似的問(wèn)題看看能不能解決啊，要經(jīng)常觸類旁通才行。

4、學(xué)以致用。

很多學(xué)生基本上都是學(xué)會(huì)就拉倒了。我經(jīng)常教他們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。比如Excel數(shù)據(jù)處理中學(xué)會(huì)計(jì)算求和、平均分了，自己練習(xí)設(shè)計(jì)個(gè)表格，計(jì)算一下。不限內(nèi)容，關(guān)鍵是會(huì)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生都養(yǎng)成了創(chuàng)新的好習(xí)慣。

總之，課堂教學(xué)是八年級(jí)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的主要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。充分利用教師在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，尋求到更有效的教學(xué)模式和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松，才能更有效地提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

1、教育部，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，人民教育出版社，2001年7月，P82

2、教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司，《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2004年6月，P74～P76、P117

3：李芒，《初中信息技術(shù)新課程教學(xué)法》，開(kāi)明出版社，2003年11月，P121

責(zé)任編輯：滕富生