推進中小學(xué)教師職稱改革，打通基層尤其是偏遠貧困地區(qū)的中小學(xué)教師的上升通道，提高他們的待遇水準，進而激勵、提升他們的教學(xué)積極性，培育、強化他們扎根基層、奉獻基層的精神，讓廣大中小學(xué)教師在基層留得住、教得好，這對于縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，提升中小學(xué)教學(xué)育人質(zhì)量，進一步提升國民素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

 

　　基層中小學(xué)，尤其是經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)中小學(xué)教師的學(xué)歷普遍偏低，很多人是從師范中專、師范�？飘厴I(yè)的，有的還是高中學(xué)歷，甚至初中學(xué)歷。如果職稱評定、晉升與學(xué)歷掛鉤，與教學(xué)論文、科研成果掛鉤，這部分人可能被排除在外，這對長期工作在基層，拿著微薄待遇，仍然兢兢業(yè)業(yè)堅持在三尺講臺上教書育人的他們來說，不公平，不公正。非要讓他們的學(xué)歷達到較高的水準，寫出多少學(xué)術(shù)論文、教研理論文章，拿出幾項教研成果，恐怕是強人所難。事實上，一些低學(xué)歷的中小學(xué)教師在教育上取得的成績也很斐然。

 

　　中國的教育重心在基層，職稱改革理應(yīng)更加關(guān)注基層。因此，在推進中小學(xué)教師職稱改革中，不能“唯學(xué)歷論”，更不能一味設(shè)置論文、成果門檻。應(yīng)當以教師的教學(xué)質(zhì)量、工作年限、學(xué)校的評定，以及學(xué)生、家長的口碑為基準。廣大中小學(xué)教師長期在基層，摸索、總結(jié)出了一套適合基層、適合當?shù)睾⒆拥慕虒W(xué)經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗和成績值得肯定，應(yīng)當在職稱評定、晉升時予以重視，向他們適當傾斜。