推進中小學教師職稱改革，打通基層尤其是偏遠貧困地區(qū)的中小學教師的上升通道，提高他們的待遇水準，進而激勵、提升他們的教學積極性，培育、強化他們扎根基層、奉獻基層的精神，讓廣大中小學教師在基層留得住、教得好，這對于縮小城鄉(xiāng)教學差距，提升中小學教學育人質量，進一步提升國民素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

 

　　基層中小學，尤其是經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)中小學教師的學歷普遍偏低，很多人是從師范中專、師范專科畢業(yè)的，有的還是高中學歷，甚至初中學歷。如果職稱評定、晉升與學歷掛鉤，與教學論文、科研成果掛鉤，這部分人可能被排除在外，這對長期工作在基層，拿著微薄待遇，仍然兢兢業(yè)業(yè)堅持在三尺講臺上教書育人的他們來說，不公平，不公正。非要讓他們的學歷達到較高的水準，寫出多少學術論文、教研理論文章，拿出幾項教研成果，恐怕是強人所難。事實上，一些低學歷的中小學教師在教育上取得的成績也很斐然。

 

　　中國的教育重心在基層，職稱改革理應更加關注基層。因此，在推進中小學教師職稱改革中，不能“唯學歷論”，更不能一味設置論文、成果門檻。應當以教師的教學質量、工作年限、學校的評定，以及學生、家長的口碑為基準。廣大中小學教師長期在基層，摸索、總結出了一套適合基層、適合當?shù)睾⒆拥慕虒W經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗和成績值得肯定，應當在職稱評定、晉升時予以重視，向他們適當傾斜。