◎徐州日報記者 甘曉妹

見習記者 周婕

教育，是科學，更是藝術。是科學，就要研究與遵循規(guī)律；是藝術，就需要靈感與創(chuàng)新。

從教育大市到教育強市，這條跨越之“路”該如何走？帶著對教育的新追求，海納百川、兼容并蓄的徐州教育人懷著責任與期待來到了黃海之濱。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教育學南通，正是去引這源頭活水。在尋覓和探索、借鑒吸收中，徐州以大手筆描繪的教育發(fā)展藍圖正徐徐展開——這幅藍圖凝聚著市委市政府的遠見卓識；這幅藍圖承載著徐州教育的發(fā)展夢想。在其背后，我們感受到的是徐州教育潮平岸闊、千帆相競的發(fā)展之勢。

居黃海畔沐東方風來，隨改革建百年大業(yè)，彭城將遍植杏壇繁花。

跟崗學習

近距離感受南通教育“正能量”

與往年相比，今年秋季的這個新學期注定不同。

秋季開學前夕，張秀毅沒有像往年那樣忙碌，可是她的心情卻是又緊張又興奮。根據安排，新學期里，她將到南通大學附屬中學報到，開啟為其一個學期的跟崗學習的生活。在準備行囊時，張秀毅特意塞了好幾本筆記本，這是她最看重的“聽課筆記”。

今年8月底，我市全面啟動教師赴南通交流活動，首批和張秀毅同行的，還有265名老師和校干。他們都是市內各所中小學的骨干。以張秀毅為例，在徐州市三十六中從事著語文教學的她有著20多年教齡。“以前，我覺得自己幾十年都是這么教學，慢慢的思想上、行動上都產生了惰性�，F(xiàn)在，有機會走出校門，向優(yōu)秀教師取經，讓我一下子覺得自己又有了無限的學習興趣和渴望。”

張秀毅被分配到南通大學附屬中學進行為期一個學期的跟崗學習。因為學校有晨讀，她每天早上不到7點就要到校跟班，接下來的一上午基本在聽課，然后是教師間的研討、整理聽課筆記和學習感悟，一天下來，幾乎沒有閑著的時候。但這種辛勞更多的被學習的欲望占據了。“我有了一種從高處看自己工作的心態(tài)，好像找到了人生的新起點、新坐標。雖然辛苦著，但也幸福著。”

“一所創(chuàng)建不久的新興學校，辦學歷史雖不長，但已經顯現(xiàn)了強大的生命力。這里，各種教育教學設施都很先進，體現(xiàn)的是一種現(xiàn)代化的文明。但在我看來，她最值得驕傲的就是能夠打破常規(guī)的界限，打造出為教師和學生終身發(fā)展奠基的和諧教育生態(tài)。”這是通大附中學給張秀毅留下的最初的，也是最深刻的印象。這里的老師個個都是“多面手”。課堂教學生動有趣，有實效，管理學生講究藝術。于是，一有時間，張秀毅就走進其他老師的課堂，學習他們的教學方法，通過對比，及時彌補自身不足，進一步完善自身教學策略。

“聆聽著通大附中老師們的精彩講課，看著孩子們在他們的引領下，那種陶醉在知識海洋里的神態(tài)，我真的由衷地佩服，更讓我覺得自己有很多的不足，在這樣的‘大熔爐’里，我唯有努力，努力，再努力……”

走出家門

找差距補短板提升自我

初冬，寒風料峭。但在海門市通源小學校內，卻在進行一場熱鬧異常的討論。來自新沂的校干老師們，圍繞著南通教育話題各抒己見。“南通教育之所以全面開花，源于對隨之教育的深刻理解和精準定位。”“今天我們的教育，不再為了‘應試’，而是為學生的個性特長發(fā)展和全面素質的提高提供優(yōu)質服務，為全體學生今后的發(fā)展服務，南通在這一點上領先我們很多。”……一個又一個觀點，彼此不斷的交流碰撞，通源小學的會議室，成了智慧迸發(fā)的場所。

在此次新沂市赴南通海門交流的21名骨干教師中，新沂一中的王保強是其中主動請纓的一員。在聽聞我市要選派骨干教師赴南通學習交流的時候，他就向校長提出了交流的心愿。

在新沂一中教了十幾年書的王保強熟悉校園里的每一個角落。而相距500公里的海門，對他來說，還很陌生。在熱血沸騰的另一面，他也有自己的顧慮：在新沂工作生活了這么久，已經輕車熟路，到了人生地不熟的海門如何開展工作，能取來教育圣地的真經嗎？

“海門是一方教育圣地，有一大批全國名師，如果只是一味地艷羨徘徊，那就游離了教育的本真，而明智之舉便當是走進她、感受她、體悟她，相信，必將會有所得。”老校長的一番鼓勵，更加堅定了王保強走出家門到外面看一看的決心。

“學習的機會不能只靠等，還要創(chuàng)造。”教師成長離不開相互間的切磋和研討，也只有在反復的傾聽與思考、互動與辯析中，才能明晰前進的方向、不斷地提升教育的智慧。王保強在海門剛剛安定下來，就考慮怎樣盡快融入新的環(huán)境。他對生活和教學的熱情很快影響了身邊的一批人，也拉近了他和海門教育系統(tǒng)其他教職工的距離。

“雖然身處陌生的環(huán)境，但我并不覺得孤獨，因為在這里，讓我更多地感受到同事們對我的關心和幫助，他們給我出謀劃策，為我打氣�？梢哉f，隨時隨地、每時每刻都面臨一種挑戰(zhàn)，盡管有種種困難，我努力用行動不斷戰(zhàn)勝自我，像剛畢業(yè)的新教師一樣，每天都過得很充實，這一交流的經歷將在我的工作生涯中寫下難忘的一頁。”離開了家鄉(xiāng)的“懷抱”，王保強顯然沒有絲毫的孤獨感，因為身邊有一群青春洋溢的年輕教師和活潑可愛的孩子們。

“來這里不是為了呼吸新鮮空氣，我要努力從名師專家身上汲取營養(yǎng)。”王保強知道自己肩負的重任，他在自己的日記本上寫下了這樣一段話：向賢明的人學習，就是追求幸福。浸潤在海門的新教育實驗田之中，讀與寫、寫與思、思與行交相輝映，內心會不知不覺中逐漸豐盈起來。海門之行，有太多的東西需要學，有太多的事情需要做，不為別的，就因為我是個老師。

從“輸血”到“造血”

催生教育發(fā)展“洪荒之力”

“跟崗學習不是一種福利待遇，而是要取回真經，對徐州教育的改革發(fā)展有所幫助。這就好比先富帶動后富，最終追求共同富裕。”徐州市教育局局長張德超的形象比喻讓人印象深刻。

教師是教育的第一資源。學南通，關鍵的落腳點還是要放在“人”這個第一要素上。教師培訓是一項系統(tǒng)工程，也是一項非常艱巨的工程。不是一朝一夕就可以完成的，在這個過程中，最重要的是一個“實”字，只有一步一個腳印，才能逐步實現(xiàn)我們的目標。“組織校干教師赴南通研修”這一項目在啟動之初，就是作為一個系統(tǒng)工程來思考設計的，它的目標是為全市教師提供一次參與學習、更新提高的機會，為徐州教育培養(yǎng)一批具有先進教育理念并付諸教育教學實踐與研究的優(yōu)秀教育人才。“走出去”是為了把有價值的經驗“拿回來”，要讓向南通的優(yōu)質名校“借腦”“輸血”，成為加快徐州教育發(fā)展的重要“引擎”。

古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞。教師的反思也是如此。是心靈的碰撞，思維的交流。讓教師動起來，主動學習交流，反思，是推進教育事業(yè)發(fā)展的一劑補藥。將有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師輸送到名校，這好比是“造血”。對這些優(yōu)秀青年教師而言，能有幸交流到名校執(zhí)教，耳濡目染名校教師的執(zhí)教理念，親身體驗名師們的教育智慧和教學方法，不失為一條自我提升的捷徑。從學習成果的反饋來看，徐州赴南通跟崗學習的校干和教師們，在南通名校的各類平臺中努力實踐：翻轉課堂中有他們勤勉的探索，家長微課程中有他們籌劃的汗水，班主任論壇中有他們精彩的發(fā)言，同事分享中有他們智慧的共享，文娛活動中有他們的身影……在為期不長的交流時間內，教師不僅提升了教學水平，還汲取到先進的教學理念，擁有了科學的教學方法。沒有哪種教師培訓之道比這更見效、更實用了。相信，待他們學成后回到原來學校，一定會成為學校的骨干教師，甚至名師。這樣，改變徐州學校的面貌，促進基礎教育改革，就大有希望，大有可能。著名教育家葉圣陶說過：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)。”育人其實和種莊稼一樣，必須以農人俯身的姿態(tài)，以深入現(xiàn)場的田野精神，做真教育，真做教育。 一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；百年之計，莫如樹人。 教育很專業(yè)，它很��；教育涉及千家萬戶，它又很大。教育有真知，唯博學深思以求。“在教育的征途上，只有起點沒有終點。這是我們選定的路，我們不怕遠行。”行走在這條痛并快樂著的奮進之路上，徐州教育人信心滿懷！