◎文/圖 徐州日?qǐng)?bào)記者 陸銘

2016年11月17日上午，來自南通六所學(xué)校的名師和三十六中的骨干教師進(jìn)行了一次“同課異構(gòu)”大PK。此次活動(dòng)吸引我市200多名教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，省、市教育專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。市教育局局長(zhǎng)張德超也來到現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了課堂并與省、市專家進(jìn)行座談交流。

夫子云集三十六中

11月17日上午，南通6所中學(xué)的名師代表來到徐州市三十六中，他們?cè)谶@里與這所學(xué)校的骨干教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”。

來自南通的六位名師是高中數(shù)學(xué)老師金衛(wèi)國(guó)，高中化學(xué)老師張而立，高中生物老師朱迪，高中政治老師成潔，初中英語老師張建，初中化學(xué)老師李春亮，他們分別來自南通大學(xué)附屬中學(xué)、海安中學(xué)、南通田家炳中學(xué)、啟秀中學(xué)、南通一中以及南通第一初級(jí)中學(xué)。

徐州市三十六中派出的骨干教師分別是陳高翔、李欣、劉曉慧、周婷、孫鑫、王永臻。

在同課異構(gòu)的講臺(tái)上，兩地老師各顯其能，各展風(fēng)采。他們用活潑的互動(dòng)、巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生們參與到課堂活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)知識(shí)；在教室的后排甚至教室外，或坐或站著眾多觀摩老師，他們?nèi)�神貫注地聽并認(rèn)真地做著記錄。

開課老師紛紛表示，這種活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容采取不同教法，成功地為兩地教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，大家在一起探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足，也更容易學(xué)到同仁的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

此次同課異構(gòu)還得到了徐州市教研室、江蘇省教研室以及江蘇師范大學(xué)等多個(gè)專家團(tuán)隊(duì)的支持。課后，專家們對(duì)兩地老師的課堂進(jìn)行了精辟的評(píng)析，字字珠璣。

“我們真的有向南通學(xué)習(xí)的地方！”

——段作章：江蘇師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處主任

一節(jié)課雖然內(nèi)容一樣，但是對(duì)教材的解讀以及對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，每個(gè)學(xué)校乃至每個(gè)老師都是不一樣的。為什么不同的學(xué)校、不同的老師會(huì)教出不同的特點(diǎn)，有不同的水準(zhǔn)？這就是老師對(duì)課標(biāo)和教材解讀的程度不同。今天的同課異構(gòu)，就是南通和徐州教師在教學(xué)理念上、教學(xué)設(shè)計(jì)上、教法處理上的不同呈現(xiàn)。

兩位老師對(duì)教材內(nèi)容的理解和處理都很有深度，而且從方案設(shè)計(jì)來講，是有很多共性的。譬如，都體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的意識(shí)，兩位老師一個(gè)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，一個(gè)設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)，差別不大。過去我們叫教學(xué)目標(biāo)，指的是老師的師本，老師想怎么教？是讓學(xué)生如何去做。今天兩位老師設(shè)計(jì)的都叫學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是學(xué)習(xí)南通的結(jié)果。南通早就叫學(xué)習(xí)目標(biāo)了。為什么叫學(xué)習(xí)目標(biāo)？教學(xué)的主體是學(xué)生，最后達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生要達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果。從這一點(diǎn)來講，徐州這兩年學(xué)得有點(diǎn)像了，至少首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。導(dǎo)學(xué)不是給別人看的，是一定要落實(shí)到后續(xù)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的，包括最后的作業(yè)測(cè)評(píng)，要縱貫教學(xué)全程。課堂教學(xué)要擺脫老師主講到底、灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)，活動(dòng)是學(xué)生在活動(dòng)，課堂是學(xué)生的課堂。南通教學(xué)之所以好，是因?yàn)閷W(xué)生在執(zhí)行活動(dòng)。今天三十六中的老師展現(xiàn)了徐州課堂教學(xué)的“學(xué)講方式”，課堂上讓學(xué)生通過參與活動(dòng)掌握知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了很好的效果。

還有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是測(cè)評(píng)，長(zhǎng)期以來，我們都覺得測(cè)評(píng)不重要，隨便給學(xué)生找個(gè)習(xí)題做做就可以了。其實(shí)測(cè)評(píng)很重要，徐州的學(xué)生考不過南通，很大的一個(gè)原因就是我們做題做得不好。徐州學(xué)生做的題量不少，但是質(zhì)量如何？為什么做這個(gè)題？想干什么？想達(dá)到什么結(jié)果？這些問題我們老師考慮得少，對(duì)題目本身沒有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的篩選和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致最后的結(jié)果不行。徐州的孩子累得不輕，卻考不過蘇南，這就是過程訓(xùn)練的質(zhì)量不一樣。測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，三十六中的老師做得不錯(cuò)。

學(xué)南通不是口號(hào)，要實(shí)實(shí)在在地學(xué)，就從這兩節(jié)課講，我們真的有向南通學(xué)習(xí)的地方。我們徐州的老師盯住的是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要把成績(jī)提上去，考試考好了大家都光榮，瞄準(zhǔn)的就是考試。但是南通老師的課有雙提升的理念，他不光盯知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)探究。南通老師的課上設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，起到過渡性的作用，活動(dòng)意識(shí)非常清楚。探究什么？要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的探究能力，這就是我們2018年以后高中課程改革的新導(dǎo)向，以及核心素養(yǎng)的新要求。老師的眼睛只有盯住學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高素養(yǎng)了，才有可能真實(shí)地提高成績(jī)，這一點(diǎn)徐州還有差距。也許有很多老師會(huì)說，我拼命地教知識(shí)都考不好，你還讓我教素養(yǎng)、搞素質(zhì)教育，這不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？其實(shí)不是這樣的，磨刀不誤砍柴工，南通已經(jīng)走出這個(gè)路子。

南通老師教學(xué)很扎實(shí)，他們的課堂都很務(wù)實(shí)。這堂課，同樣是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)生發(fā)的東西要比我們多，更加細(xì)膩。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們講兩個(gè)點(diǎn)，他們能生發(fā)出五個(gè)點(diǎn)，而且就這個(gè)點(diǎn)還補(bǔ)充一些資料。這堂課，南通老師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，其中兩個(gè)活動(dòng)是補(bǔ)充資料的，拓展了課堂資源，而徐州的老師沒有做到。這就是南通老師的拓展意識(shí)，有時(shí)候無心插柳柳成蔭，考試的時(shí)候沒有哪個(gè)專家命題就考書本的，你教的是書本，你都會(huì)了我考你什么呢？就考你圍繞核心知識(shí)點(diǎn)而拓展的內(nèi)容。所以拓展能拓寬知識(shí)面，也對(duì)學(xué)生的考試有幫助的。

總體來講，南通老師教學(xué)研究的精神值得我們學(xué)習(xí)，教學(xué)扎實(shí)的態(tài)度和做法值得我們學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)要真正落到素質(zhì)和升學(xué)水平“雙提升”上。

“學(xué)南通的同時(shí)不要把自己的風(fēng)格丟失了！”

——吳舉宏：江蘇省教研室生物教研員

這次活動(dòng)有效地推進(jìn)了徐州“學(xué)講計(jì)劃”，更重要的是，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。“同課異構(gòu)”這樣的教學(xué)方法目前在基礎(chǔ)教育來講是非常重要的，因?yàn)橹行�學(xué)教師的根基在課堂，中小學(xué)教師和大學(xué)理論研究專家的任務(wù)是不一樣的，其使命是奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。所以，我覺得這次活動(dòng)把“學(xué)南通、促學(xué)講”真正落實(shí)到了實(shí)處。這種活動(dòng)可以進(jìn)一步推廣。

今天觀摩了課堂，我特別想說，徐州有徐州的本土文化，徐州有徐州的風(fēng)格，我們?cè)趯W(xué)南通的同時(shí)，千萬不要把自己的、很有風(fēng)格的東西丟失了。因此，“學(xué)南通、促學(xué)講”應(yīng)該是兩個(gè)方面結(jié)合，既要借鑒南通非常好的做法，同時(shí)也要繼承徐州基礎(chǔ)教育尤其我們各自學(xué)校的特色，把這兩個(gè)方面結(jié)合在一起，我覺得可能更有成效。

今天三十六中劉曉慧老師的課，我覺得體現(xiàn)了徐州“學(xué)講計(jì)劃”的精神，尤其在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面做了大量探索，更對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到了很好的作用。對(duì)于南通朱迪老師的課，徐州老師要學(xué)她對(duì)于理性思維的教學(xué)方法和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，在這方面徐州還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。兩位老師風(fēng)格不同，劉曉慧老師很年輕，因此她的課堂教學(xué)難免有些青澀，這是很正常的。朱迪老師執(zhí)教了20多年，因此她的教學(xué)風(fēng)格非常沉穩(wěn)，教學(xué)處理非常細(xì)膩，尤其對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及有關(guān)考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更有過人之處。本次活動(dòng)起到了很好的教學(xué)互動(dòng)作用，尤其是很多老師借助這個(gè)平臺(tái)深度參與，應(yīng)該都有收益。

■聲音

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

徐州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)表示，“基礎(chǔ)教育全面學(xué)南通”是市委常委會(huì)2016年工作要點(diǎn)和市委深改組2016年工作要點(diǎn)，也是2016年度徐州市委創(chuàng)新成果獎(jiǎng)立項(xiàng)項(xiàng)目。工作啟動(dòng)以來，各地教育部門以高度的政治責(zé)任感，辦好人民滿意教育的使命感，高度重視學(xué)南通工作，搶抓發(fā)展機(jī)遇，積極主動(dòng)對(duì)接南通，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新各種學(xué)習(xí)提升舉措，形成了系統(tǒng)內(nèi)部濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)南通工作開局良好，初見成效。

學(xué)南通工作開展以來，我市舉辦“同課異構(gòu)”、備考講座、專題沙龍、校長(zhǎng)論壇等各種教研活動(dòng)30多次，參加的校干教師4000多人，大大調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，不斷提升教師隊(duì)伍專業(yè)水平，形成了“學(xué)名師、學(xué)教法、學(xué)管理”的濃厚氛圍。同時(shí)，在教育學(xué)南通活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)借鑒南通優(yōu)秀教法的基礎(chǔ)上，我市把“學(xué)講計(jì)劃”引向縱深，不斷推動(dòng)課改水平提檔升級(jí)。把在交流中學(xué)習(xí)到的南通教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，固化為教育學(xué)南通的優(yōu)秀成果，推介到基層學(xué)校和一線課堂，讓更多的人分享到交流成果，從交流成果中受益提高，為促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升作出更好的價(jià)值貢獻(xiàn)。

2017年，我市教育學(xué)南通工作將圍繞“深入推進(jìn)，深化交流，全面合作，資源共享”的思路，以教育學(xué)南通專題網(wǎng)站為平臺(tái)，以兩地互派校干教師跟崗交流為主要途徑，以推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為抓手，提升學(xué)校精細(xì)化管理水平，增強(qiáng)教科研指導(dǎo)力度，強(qiáng)化良好教育生態(tài)氛圍營(yíng)造，持續(xù)用力，久久為功，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和升學(xué)水平雙提升目標(biāo)。

同時(shí)，我市會(huì)繼續(xù)組織兩地“同課異構(gòu)”、網(wǎng)絡(luò)教研、訪課慕課、校長(zhǎng)論壇等教研活動(dòng)，圍繞“深度學(xué)習(xí)”、“核心素養(yǎng)”等前沿課題開展兩地教科研合作，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研輻射面，力爭(zhēng)兩地對(duì)口合作學(xué)校全部實(shí)施統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教研，并利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。