◎文/圖 徐州日?qǐng)?bào)全媒體記者 吳悠 通訊員 吳林林

徐州市潘塘中心小學(xué)歷史悠久，始建于1942年，如今已歷經(jīng)滄桑七十余載。近年來(lái)，學(xué)校圍繞“三名工程”，營(yíng)造名師環(huán)境，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新的名師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步引領(lǐng)各項(xiàng)學(xué)科快速發(fā)展。

韓愈在《師說(shuō)》中曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，數(shù)十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，不求回報(bào)，只為“傳道授業(yè)解惑”。在第34個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走進(jìn)潘塘中心小學(xué)，走近那里名師，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，感受他們的風(fēng)采。

英語(yǔ)教師路甜：成為學(xué)生成長(zhǎng)之路的筑夢(mèng)者

“她有一張圓圓的臉，頭發(fā)不長(zhǎng)，眼睛不大，就在教室里，大家猜猜，是誰(shuí)呢？”在每次英語(yǔ)課堂上，路甜老師和同學(xué)們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)玩小游戲，使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，師生間距離也拉近了。

路甜現(xiàn)任潘塘中心小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研組組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校英語(yǔ)教科研的工作開(kāi)展，2010年從江蘇師范大學(xué)英語(yǔ)系畢業(yè)后，她就把自己的青春投入到了教育教學(xué)工作中，在市潘塘中心小學(xué)從教至今。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，路甜認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，根據(jù)兒童年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力求使教學(xué)方法做到新穎，保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)特別注重提高課堂教學(xué)效率，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)充滿樂(lè)趣。

古語(yǔ)云：林木茂盛，必先固其根。在教育教學(xué)中，路甜追求卓越，與時(shí)俱進(jìn)，曾于2012年考上江蘇省教育廳組織的雛雁計(jì)劃，遠(yuǎn)赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)學(xué)習(xí)交流兩個(gè)月，帶回了先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念。并在近三年來(lái)，多次承擔(dān)區(qū)、市級(jí)公開(kāi)課，引路課，學(xué)講示范課等，先后獲得2016年徐州市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，2017年徐州市小學(xué)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。

在接任學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)一職后，路甜更加感到身上責(zé)任的重大，經(jīng)常向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)努力推進(jìn)各年級(jí)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)方法，觀看錄像案例，帶領(lǐng)大家以專業(yè)的能力共同發(fā)展。

“教師本身就是一種神圣而光榮的職業(yè)，需要我們盡心盡力去對(duì)待。”甜路表示，今后會(huì)繼續(xù)用自己的執(zhí)著、熱情和智慧，培植學(xué)生的愛(ài)好、興趣和習(xí)慣，成為學(xué)生成長(zhǎng)之路上的筑夢(mèng)者。

科學(xué)教師李麗：追求成為一名優(yōu)秀的老師

時(shí)光荏苒，不覺(jué)間，李麗已在教學(xué)工作崗位上度過(guò)二十多個(gè)春秋。“在這個(gè)神圣的崗位上，有苦、有甜，而更多的是思考。”李麗告訴記者，作為一名剛轉(zhuǎn)崗不久的科學(xué)教師，她不敢懈怠，始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度對(duì)待新的挑戰(zhàn)，努力提高自己各方面的能力。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量，于是“研在課前、探在課中、思在課后”成為了李麗的教學(xué)思想，她課前精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，使教學(xué)工作更加完善；課堂上，她關(guān)注每一名學(xué)生，使他們積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究。

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，李麗充分以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，自行探究獲取科學(xué)課知識(shí)，學(xué)以致用，從而把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，并充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能，讓學(xué)生們感受到科學(xué)的魅力，科學(xué)無(wú)處不在。

朱永新教授在《我的教育理想》一書(shū)中說(shuō)，“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。”因此，在平時(shí)的工作中，李麗不斷閱讀教育教學(xué)雜志，讓自己的視野觸及前沿，并積極學(xué)習(xí)教研組里其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

“多年來(lái)，我把每一個(gè)青春的日子，寫(xiě)成了心靈的批語(yǔ)，留在了學(xué)生的作業(yè)本中，把同齡人瀟灑的休閑和迷人的浪漫都變成了勤奮的工作，兌換成學(xué)生的進(jìn)步和家長(zhǎng)的信任。”李麗說(shuō)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，成為一名優(yōu)秀的教師是她永遠(yuǎn)的追求！

數(shù)學(xué)教師張莉：做智慧育人的新型教師

在徐州市潘塘中心小學(xué)名師隊(duì)伍中，還有一顆閃亮的星，她就是低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)張莉，工作二十年來(lái)，作為一名教師更是一名班主任，張莉十分注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅在思想上關(guān)愛(ài)學(xué)生，在感情上親近學(xué)生，在生活上更是關(guān)心學(xué)生。

她經(jīng)常放棄休息時(shí)間，與學(xué)生談心，與家長(zhǎng)溝通，堅(jiān)決不放棄任何一名學(xué)生，2009年6月由她主持的區(qū)級(jí)課題《城鄉(xiāng)接合部小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究》成功結(jié)題，在她的鼓勵(lì)幫助下，一些消極懶散的學(xué)生，重拾起學(xué)習(xí)的信心。

心里有責(zé)任，身上有擔(dān)子，執(zhí)行就有動(dòng)力。自從云龍區(qū)實(shí)施學(xué)講計(jì)劃以來(lái)，作為教研組長(zhǎng)的張莉，為了在低年級(jí)教學(xué)中更有效地實(shí)施學(xué)講計(jì)劃，她不辭辛苦，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力尋找適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的最有效方法。

為了上好每節(jié)課，張莉靈活有創(chuàng)造性地使用教材,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法與手段,經(jīng)常自己動(dòng)手制作教具學(xué)具,如口算卡片、花片和小動(dòng)物頭飾等，提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)采用“課課星、天天星、周周星”等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)開(kāi)展小組合作和小組間比賽，大大提高了課堂效率，形成了固定的學(xué)講范式。

活到老，學(xué)到老。多年來(lái)，張莉還主動(dòng)學(xué)習(xí)課改理論，創(chuàng)造出自己的一套教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作。2002年至今，已有十多篇文章獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)；2011年，她的市級(jí)個(gè)人課題《如何提高六年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力》成功結(jié)題；2016年，市級(jí)個(gè)人課題《提高低年級(jí)“學(xué)困生”糾正數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題的案例研究》成功結(jié)題。

對(duì)知識(shí)的孜孜以求，對(duì)教學(xué)改革的開(kāi)拓進(jìn)取，使張莉逐步成長(zhǎng)為智慧型教師。“當(dāng)老師是辛苦的，但卻很幸福，我愿意繼續(xù)為教學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出我的一份力量！”張莉說(shuō)。